在大學新生轉(zhuǎn)折發(fā)展的重要時期，學校應該采取積極的方式方法引導新生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。把新生教育的時間切入點提前到新生拿到學校錄取通知書時，并且提出大學新生“預入學”的新概念，探索研究新生暑期培訓“一三五”模式，以新生的角色轉(zhuǎn)換為中心，借助學校、家庭、社會、教師和高年級學生的力量，實施三個單元的培訓計劃，實現(xiàn)新生教育理論的突破與創(chuàng)新。

一、問題的提出

大學新生從高中進入大學以后，會因為生活、學習環(huán)境的巨大變化而產(chǎn)生種種不適現(xiàn)象，能否實現(xiàn)良好過渡，直接影響著大學生成長發(fā)展的方向和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從高中到大學的過渡是極為必要的，因為中國的大學教育和高中教育又存在著本質(zhì)的區(qū)別。當前的現(xiàn)實情況是高考考生在高考錄取之后直接進入大學學習，這一過渡，也就是當前所說的新生教育，普遍被安排到大學入學之后，這就導致了學生在還沒來得適應的情況下直接轉(zhuǎn)換角色進入大學，可以說大學入學之后的新生教育已經(jīng)遲緩。

（一）大學新生教育面臨的形勢與任務

首先，全球化、信息化給新生教育工作帶來挑戰(zhàn)。全球化使大學生價值觀趨向多元化，價值觀的多元化也使得當代大學生對社會道德規(guī)范的適應或選擇，顯得較以往更加困難和復雜。2008年之后“90后”大學生成為大學生主體，他們具有比較強的個體意識，自我選擇性、懷疑精神、批判精神極強。我們必須全面認識全球化的利弊，一方面借助全球化的機遇借鑒發(fā)達國家的育人經(jīng)驗，取長補短，并站在全球的視野來培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的人才；另一方面又必須準確把握，積極應對全球化對高校新生教育所帶來的挑戰(zhàn)，幫助青年大學生盡快融入大學文化、適應大學生活。大學生群體也發(fā)生了巨大變化。

其次，大學新生教育工作s8mcwbuRfgiqUkSX/52aJQ==面臨的新任務。一方面，黨和國家對高等教育提出了新任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對全面推進高等教育工作提出了新任務和新要求，黨的十八大也提出把“立德樹人”作為教育的根本任務。因此，我們必須根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，以改革的精神、創(chuàng)新的理念，不斷研究新形勢，開辟新途徑，解決新問題，把大學新生教育工作提高到一個新水平。

（二）大學新生教育存在的問題

首先，高考后的暑假成為教育的“盲區(qū)”。在經(jīng)歷過高考的洗禮之后，特別是在拿到大學的錄取通知書之后，高考生開始了人生中的一個重要的過渡，即由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生。這一個過渡期主要就是高考后的暑假和新生入學第一年。目前，一些高校已經(jīng)探索出了各具特色的入學新生的教育體系。這就產(chǎn)生了一個教育的盲區(qū)，這個盲區(qū)就是準大學生（拿到錄取通知書的學生）的暑假，因為那些已經(jīng)拿到錄取通知書尚未入學的學生，一方面脫離了中學教育，另一方面還尚未被納入到大學教育中。

其次，高考后的暑假對新生的成長發(fā)展有著重要影響。有些大學生形容中學階段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑”。高中時由于升學同學們的目標非常明確，同學們你追我趕向著這一目標奔跑，雖身心俱疲但目標十分明確，因而就有強大的動力做支撐，生活緊張但充實。經(jīng)過高考的激烈競爭，很多學生感到筋疲力盡，在飽嘗了成功喜悅的同時，認為從拿到通知書時起可以好好放松一下，以補償十幾年的寒窗苦讀。于是，對于那些準大學生而言，他們從暑假開始就進入到了“理想真空期”。如果不加以引導，很可能造成入學后的人生目標迷茫、學習動力減弱等問題。

最后，新生入學后的新生教育，存在著一定負面影響。大多數(shù)學習的新生教育都是從新生入校開始的，但是一系列的新生教育活動不可避免地會占用學生的學習時間，有些時候新生為了參加新生教育活動而不得不占用學習時間或者預習復習時間。對新生的一系列新生教育活動會和教學活動處于同一時間，難免會給學生帶來一定的壓力，造成因新生適應性教育而產(chǎn)生的不適應。

目前，國內(nèi)各高校已經(jīng)開展了卓有成效的新生教育活動，可以在此基礎上實現(xiàn)新生教育的拓展與延伸，探索實施新生“預入學”暑期培訓計劃。主要通過構(gòu)建并實施新生暑期教育“一三五”模式，即圍繞著新生角色轉(zhuǎn)換的核心問題，逐步開展“暑期適應計劃”、“暑期認知計劃”和“暑期實踐計劃”三個培訓單元，整合學校、家庭、社會、教師和高年級學生五支力量，幫助新生能夠充分利用暑假時間提前轉(zhuǎn)換學習模式、適應大學生活、融入大學文化。探索實施大學新生“預入學”暑期培訓計劃，結(jié)合學校的實際情況，探討大學新生教育的新思路、方法和途徑，從而進一步提升新生教育的質(zhì)量和水平。

二、大學新生教育“一三五”模式

新生暑期教育“一三五”模式，是本著“全員、協(xié)同、系統(tǒng)”的原則，以新生工作多方主體的資源共享、相互支持、優(yōu)勢互補、合作溝通、共同提高、及時協(xié)調(diào)、落實責任為手段，最終實現(xiàn)新生教育質(zhì)量提升的目的。新生暑期教育“一三五”培訓模式，即圍繞著新生角色轉(zhuǎn)換的核心問題，逐步開展“暑期適應計劃”、“暑期認知計劃”和“暑期實踐計劃”三個培訓單元，整合學校、家庭、社會、教師和高年級學生五支力量，幫助新生能夠充分利用暑假時間提前轉(zhuǎn)換學習模式、適應大學生活、融入大學文化，最終實現(xiàn)新生的“預入學”。

（一）第一單元：暑期適應計劃

這一單元以大學環(huán)境適應、人際關系適應為主題開展系列培訓計劃。提出“住一天宿舍，吃一天食堂，開一節(jié)班會”的口號，開展“破冰之旅、我想認識你——主題班會”、“我的高考之路——新生論壇”、“感恩父母——學生、家長會”、新生趣味運動會、新生歌會等活動讓新生之間互相了解；建立qq群、微信群并關注人人網(wǎng)學校公共主頁；制作并發(fā)放以校園實用信息為主的《新生生活寶典》。組織學生到學生社區(qū)住宿一晚，并在學校食堂就餐，幫助學生適應工大生活。

（二）第二單元：暑期認知計劃

這一單元以校園文化認知和專業(yè)認知為主題。提出“上一堂課、聽一次講座、參加一次考試”作為口號。第一，由專業(yè)課任課教師從專業(yè)背景和學習方法指導兩個方面，向?qū)W生介紹自己的專業(yè)；第二，安排著名教授作一場新生主題講座；第三，發(fā)放“新生文化衫”，組織“新生游校園活動”，組織學生參觀校史館、奧運場館、國家大學生文化素質(zhì)教育基地等能夠體現(xiàn)學校文化的場所，加深新生對學校的了解和認知，增強歸屬感和榮譽感。

（三）第三單元：暑期實踐計劃

這一單元以責任意識提升和實踐能力提升為主題。提出“做一次實驗，當一天志愿者，當一天黨員”作為口號。第一，在專業(yè)教師的指導下，帶領學生參觀實驗室和校外實習實踐基地，并嘗試參與實驗過程；第二，在學生社團的協(xié)助下，帶領新生做一天的志愿服務活動；第三，在學生黨支部的帶領下組織實施“先鋒訓練營”黨日活動，學習十八屆三中全精神并倡導學生積極遞交入黨申請書。

最后，在整個暑期培訓計劃完成后，為學生提供個性化的推薦閱讀書目套餐（1本專業(yè)入門書籍+1本大學生活指導書籍），入學后提交讀后感；為新生發(fā)放調(diào)查問卷，對于培訓內(nèi)容和效果，征詢新生的意見，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)進行深入研究，改進新生培訓計劃內(nèi)容；建立新生檔案，并且為完成全部培訓的新生發(fā)放證書，在正式開學之后可以為新生記第二課堂2學分。

三、新生暑期培訓的運行與保障機制

首先，運行機制的建設方面。一要建立新生工作領導小組，全面規(guī)劃新生暑期培訓工作。二要建立新生培訓工作組。教務處、學生處、團委、招就處等部門應實現(xiàn)協(xié)同，聯(lián)合組建工作組。三是實行“新生導師計劃，由退休教師、杰出學子和五星黨員作為新生的導師，全程跟蹤新生的培訓。

其次，保障機制方面。第一，要制定新生暑期培訓工作制度，主要是從學?；虿块T層面以文件形式出臺相應的工作制度和指導規(guī)范；第二，要實行獎勵制度，對于新生工作成績突出的部門和人員，應當給予精神和物質(zhì)獎勵；第三，要完善督導機制，加強對新生暑期培訓工作的監(jiān)督管理，嚴格按照學校出臺的文件規(guī)范進行督察，以防止事故發(fā)生。

最后，具體實施方面。新生“預入學”暑期培訓計劃主要面向北京生源新生，堅持自愿參與原則，整個培訓計劃時間應控制在10天內(nèi)。

大學生新生暑期培訓是一個全新的領域，大學新生也隨著年齡結(jié)構(gòu)的不斷變化而呈現(xiàn)出不同的特點，如何更好地做好暑期新生工作還有一定的難度。在實踐過程中需要注意以下兩點。一是運用全員育人的相關理論對各個部門協(xié)調(diào)做好暑期新生工作進行深入分析，探究大學新生暑期培訓可能遇到的問題，將理論應用和理論分析相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。二是在相關制度并不完善的情況下嘗試在新生培訓過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究學習如何有針對性對新生教育工作進行模式創(chuàng)新。將新生教育的研究提前到高考學生接到錄取通知書，使大學新生教育的陣地向前推進，并且有針對性地提出，實現(xiàn)學校、社會、家庭、教師和高年級學生五支力量的整合，會極大地推進新生教育工作質(zhì)量提升。

（作者單位：1北京工業(yè)大學城市交通學院 2北京工業(yè)大學學生處）