愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來負(fù)擔(dān)?！睘榱吮苊馐褂⒄Z閱讀淪為一種“負(fù)擔(dān)”，我們可以通過創(chuàng)新閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟“悅讀”之旅。以下是筆者在教學(xué)過程中嘗試的四種閱讀活動：

（一）、DIY閱讀書，以趣激學(xué)

鼓勵學(xué)生在時間較為充足的假期閱讀一本自己喜歡的英文小說，DIY屬于自己的“閱讀小書”。這本閱讀小書可不同于傳統(tǒng)的讀書筆記，學(xué)生們在每天的閱讀中，不僅要記錄下new words（生詞）、beautiful sentences（優(yōu)美的句子）和book review（讀后感），還要為書本設(shè)計美觀的cover（封面），編寫簡要的plot（情節(jié)介紹）、characters（角色介紹）和catalogue（目錄）。為了書的美觀，學(xué)生們還要進行排版、插圖、裝訂和邊框修飾，使之不僅內(nèi)容豐富充實，視覺上也要吸引眼球、引人入勝。

如此一來，學(xué)生們集“作者、編輯、排版、插圖”等等工作為一身，各個大展身手，充分展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出了許多令人驚喜的優(yōu)秀作品。

翻開他們DIY的小書，有的設(shè)計精美，顏色鮮艷，故事精彩，仿若帶讀者走進了一個充滿童趣的童話世界；有的書寫美觀、排版整齊，帶給讀者清新、舒適的閱讀感受……

課堂上，組織學(xué)生開展別開生面的“讀書分享會”，他們將這些DIY的閱讀書帶進教室，帶入課堂，和自己的伙伴們一起分享故事的精彩，閱讀的樂趣，制作過程的奇思妙想……

這一份份閱讀個性化作業(yè)既是孩子們閱讀的過程的筆記，也是他們點滴進步和成長的見證，相信這些都將成為孩子們寶貴的精神財富。

（二）、巧制“閱讀”卡，提高閱讀能力

閱讀能力的提高是日積月累的過程。不同于DIY小書，在日常的閱讀中，教師可以每周給學(xué)生指定閱讀篇目或章節(jié)，分發(fā)“閱讀卡”，幫助他們完成閱讀筆記。以八年級小說閱讀為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本名著簡縮版：來自津津有味系列書的 “Robin Hood”。選擇這套書的原因有四：1.分級閱讀，便于選擇。2.純英語閱讀，無中文干擾。3.配套音頻閱讀，發(fā)音純正。4.配套閱讀手冊，方便檢測效果。針對“Robin Hood”的第一章（Chapter 1 Robin Hood Meets the Outlaws），“閱讀卡”的內(nèi)容大致包含： Vocabulary： （新詞匯）、Answers to the preview questions（讀前預(yù)測）、Answers to the review questions（讀后反饋）、

Summary writing（總結(jié)概括）、Beautiful sentences（閱讀摘抄）、My questions（疑問）六個方面。

（三）、閱讀主題月，越（悅）讀越（月）Happy

除了別出心裁的個性化作業(yè)，在教學(xué)中還可以將閱讀的主題與課本的單元話題相結(jié)合，豐富教學(xué)和閱讀內(nèi)容。例如，牛津譯林版8A unit 4的主題是DIY，這正與我們DIY故事書的任務(wù)相契合。在課堂上，邀請學(xué)生將自己的DIY過程與經(jīng)驗和大家分享，既鍛煉了他們的口語表達能力，又使他們收獲了一份成功的自豪感。另外，我們結(jié)合教材內(nèi)容，對不同的主題進行拓展性的閱讀，開展了“越（悅）讀越（月）Happy”的系列活動。我們鼓勵學(xué)生每個月份進行不同主題和體裁的文章閱讀，像小說閱讀月、議論文閱讀月和散文閱讀月等等。比如，結(jié)合7B Unit6 Outdoor fun的主題，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說原著，制作閱讀小報；在8A Unit5 Wild animals一課中，我們布置學(xué)生進行與動物有關(guān)的說明文閱讀，他們可以利用不同的資料搜集方法，比如查閱讀書館、網(wǎng)絡(luò)查找等方式搜集關(guān)于動物的科普文章，參與制作班級的動物宣傳冊“Animal World”……通過閱讀月活動，學(xué)生既掌握了課本內(nèi)容，又拓展了課外知識，涉獵了不同體裁的英語文章。

（四）、豐富小組活動，以賽促學(xué)

閱讀的過程必然會遇到很多“攔路虎”，通過小組合作的方式可以將它們“一網(wǎng)打盡”。在課上，我們讓學(xué)生組建4-6人的“Reading Club”，每周課上固定時間進行閱讀分享。在小組交流中，組員各司其職，或者思考，或者激變，時而疑惑，時而茅塞頓開……一次次討論都是精神的聚會，在熱烈的交流中碰撞出智慧的火花。

與此同時，以賽促讀，開展活動。例如，閱讀完“Robin Hood”之后，開展“My favourite character”的寫作大賽，大家可以各抒己見，仁者見仁，智者見智；讀完“The Wizard of Oz”，開展經(jīng)典橋段表演比賽，體會不同角色的心理活動，感受英語語言的獨特魅力。

總的來說，這一系列創(chuàng)新的閱讀方式使學(xué)生們眼前為之一亮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，也取得了不小的成效。首先，自主選擇課外讀本，從源頭上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，減少了學(xué)生對課外閱讀的抗拒心理?；顒拥玫搅思议L的廣泛支持，有的欣喜地像老師反映，家中的英文小說終于擺脫的被閑置的命運，有的則是和孩子一起選擇適合的閱讀書籍，親子共讀，樂在其中。其次，課外閱讀大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的語言背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在閱讀分享會中，孩子們可以在PPT的幫助下，用流利的英語暢談3-5分鐘。再者，結(jié)合閱讀開展的多元的閱讀分享活動，例如課前演講，故事分享會等等，不僅鍛煉了孩子們的口頭表達能力，也是對他們寫作、聽力等各方面能力的全面提升。更不消說個性化作業(yè)對他們想象力、創(chuàng)造力和動手能力的激發(fā)與鍛煉。

總之，我們希望，通過探索多樣的閱讀方式，創(chuàng)新不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠感受到英語閱讀不是一件枯燥乏味的事，而是一種汲取，一種養(yǎng)分，一份享受，一份喜悅。希望學(xué)生們能夠通過新穎的個性化作業(yè)和豐富的活動、比賽，真正地愛上英語，享受閱讀。也期待他們在以后的學(xué)習(xí)、生活中能以更加積極、主動的姿態(tài)走進快樂的“英語王國”，發(fā)揮自己無窮的潛力，探索英語世界的無限魅力。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）