多元文化發(fā)展為民族院校的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)，同時(shí)民族院校發(fā)展經(jīng)歷多元文化的相互碰撞和交融，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從多元文化教育與多學(xué)科交叉融合的角度，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工作崗位需求的多樣性來看，民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是針對(duì)新建的應(yīng)用型本科院校而言的，與研究型大學(xué)、高職高專技能型大學(xué)是有所區(qū)別的。應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，課程體系與課程內(nèi)容既注重理論教學(xué)，又高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。辦學(xué)定位上以應(yīng)用為導(dǎo)向，能力為本位，突出特色發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)施應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、新建應(yīng)用型本科院校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

新建應(yīng)用型本科院校是隨著地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物。這類高校大多是從過去的?？茖W(xué)?；蚋叩葞煼秾W(xué)校升格為本科綜合性學(xué)院的，并且所在地幾乎在民族地區(qū)某個(gè)省某個(gè)地級(jí)市，學(xué)校名稱上學(xué)院前冠名所在地的市名，如呼和浩特民族學(xué)院，就是一所這樣的新建本科院校。下邊就立足呼和浩特民族學(xué)院探討其專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

呼和浩特民族學(xué)院是一所全日制本科民族院校，坐落于內(nèi)蒙古自治區(qū)首付呼和浩特市。2009年，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，學(xué)校升格為本科院校，辦學(xué)定位從過去的?？妻D(zhuǎn)型為教學(xué)型、應(yīng)用型本科院校。目前，學(xué)校有15個(gè)教學(xué)系部，28個(gè)在招本科專業(yè)，10個(gè)?？茖I(yè)，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)學(xué)科門類。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行本科專業(yè)設(shè)置條件與程序，建立了符合學(xué)校實(shí)際，以民族語言為重點(diǎn)的語言學(xué)、民族初等教育、民族文化藝術(shù)、管理類、應(yīng)用數(shù)學(xué)、環(huán)境水利等六個(gè)專業(yè)學(xué)科群。堅(jiān)持民族類專業(yè)群建設(shè)，發(fā)揚(yáng)蒙漢雙語授課特色，加強(qiáng)民族文化傳承發(fā)展和研究，充分發(fā)揮蒙語授課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中國少數(shù)民族語言文學(xué)（漢蒙翻譯）、蒙古語播音與主持藝術(shù)、蒙古文信息處理、文化產(chǎn)業(yè)管理、行政管理、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、民族基礎(chǔ)教育等專業(yè)建設(shè)，基本形成了以蒙古語新聞傳播學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（漢蒙翻譯）、民族師范教育為優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)，以民族文化、民族藝術(shù)、民族傳統(tǒng)體育為特色學(xué)科的專業(yè)發(fā)展格局。

三、存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院按照高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及藝術(shù)的傳承和研究，打造民族品牌，發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)。但適用于多元文化新形勢(shì)的，共享資源，優(yōu)化整合的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建顯得不足。例如：

（一）頂層設(shè)計(jì)缺乏整體規(guī)劃，教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，雖然意識(shí)到應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的重要意義，也開始進(jìn)行相關(guān)探索工作，但目前對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型高校的認(rèn)識(shí)有待深化。一些干部職工對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展理念的深入思考不夠。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主動(dòng)服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)有待進(jìn)一步提高。雖然在思想與觀念層面上，基本適應(yīng)了本科教育，但存在傳統(tǒng)的思想觀念與先進(jìn)的辦學(xué)理念之間的碰撞與沖突，某種程度上影響執(zhí)行力，制約學(xué)校的快速發(fā)展。

學(xué)校為專業(yè)建設(shè)方面還缺乏科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，仍需要統(tǒng)一思想，組建專家組，進(jìn)行人才市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研和用人單位跟蹤調(diào)研；學(xué)生專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度研究；行業(yè)發(fā)展和工作崗位前景分析。所以，在具體的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建中需要從學(xué)校宏觀層面，做好頂層設(shè)計(jì)，如何將28個(gè)本科專業(yè)分門別類，優(yōu)化組合為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)克服資源短缺的現(xiàn)狀將是我們邁向應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的第一步。

（二）挖掘適配應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法

教育教學(xué)過程中，廣大教師雖然意識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，但在具體教學(xué)中教師們的教學(xué)手段方法仍停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。缺乏探究適配應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的新的教學(xué)方式方法。一部分教師嘗試新的教學(xué)方法和手段，但尚未形成氣候，再加之多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備的開發(fā)利用不足，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不明確等都限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。

（三）教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)一步調(diào)整和完善

當(dāng)前在教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的“名義實(shí)習(xí)”課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。大量的理論課仍占居了較大的學(xué)時(shí)比重。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足

教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體比重不高，大量青年教師從高校（主要是教學(xué)型和研究型大學(xué)）畢業(yè)后進(jìn)直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。另外，“雙師型教師”比例低，呼和浩特民族學(xué)院現(xiàn)有專任教師349人（蒙古族教師316人，站專任教師的90.5%），雙語（蒙、漢）授課教師223人，占專任教師的64%，雙師型教師60名，占全校專任教師的17%。與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求存在差距。

（五）缺乏配套的校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前各專業(yè)校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地有115處，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地有8處，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。④但學(xué)校文科、藝術(shù)類專業(yè)偏多，應(yīng)用類專業(yè)少，學(xué)生參與教師科研不夠，除教育實(shí)踐基地外，配套的應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)還有待醞釀，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地利用率有待提高。2014年各專業(yè)按照新版人才培養(yǎng)方案合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，但從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度來講，仍需要加大實(shí)踐教學(xué)比重，向應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建方向邁進(jìn)。

（六）缺乏配套的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制只適用于日常課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，一些定量評(píng)價(jià)相反存在著制約傾向。特別是在多元文化環(huán)境下，明確應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的前提下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程成績、教師實(shí)踐教學(xué)工作量的折算等方面還有待深入探索。

四、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建路徑

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是多元文化時(shí)代背景下，市場(chǎng)需求變化與高校內(nèi)在發(fā)展相融合的產(chǎn)物。構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)群是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以不妨從以下幾個(gè)方面加以實(shí)踐和探索。

（一）辦學(xué)定位與頂層設(shè)計(jì)

在多元文化背景下，首先明確辦學(xué)定位，立足學(xué)校所處的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，做好頂層設(shè)計(jì)，從戰(zhàn)略高度規(guī)劃應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的思路。像呼和浩特民族學(xué)院辦學(xué)方向已明確為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校將特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式已納入到學(xué)院“十三五規(guī)劃”目標(biāo)。

（二）評(píng)估內(nèi)部專業(yè)建設(shè)環(huán)境

主要評(píng)估學(xué)校內(nèi)部已建設(shè)的專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，專業(yè)設(shè)置的依據(jù)、傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)積淀，專業(yè)布點(diǎn)與特色，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)條件，課程體系，教學(xué)手段，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等等。如，呼和浩特民族學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以人文社科類專業(yè)為主，理工類應(yīng)用型專業(yè)少，同時(shí)各專業(yè)發(fā)展不均衡，在一定程度上制約著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的提高，影響了學(xué)校社會(huì)效益的發(fā)揮。學(xué)校堅(jiān)持從外延發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)的原則，利用專業(yè)間互為帶動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮專業(yè)集群與擴(kuò)散效應(yīng)，突破專業(yè)全而不強(qiáng)的局面，力爭達(dá)到精而專。學(xué)?？梢詫F(xiàn)有的水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)（特設(shè)專業(yè)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（云計(jì)算方向）、翻譯、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（民族工藝裝飾設(shè)計(jì)方向）、服裝與服飾設(shè)計(jì)（民族服裝方向）、稅收學(xué)、小學(xué)教育（數(shù)學(xué)、蒙古語文、漢語文、英語方向）等十個(gè)應(yīng)用型專業(yè)按照學(xué)科專業(yè)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律整合成2-3個(gè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，將現(xiàn)有的物質(zhì)資源、教師資源等優(yōu)化整合，挖掘?qū)I(yè)群的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)。

（三）監(jiān)測(cè)外部環(huán)境

外部環(huán)境主要監(jiān)測(cè)人才市場(chǎng)環(huán)境，分析構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)群的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)。如社會(huì)需求應(yīng)用型人才的量和質(zhì)的變化，市場(chǎng)對(duì)各類人才供求變化，工作崗位需求量與要求等等都將影響學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建。因此，經(jīng)常性監(jiān)測(cè)學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注人才需求新動(dòng)向，積極探索新的專業(yè)增長點(diǎn)，尋求新的機(jī)會(huì)。如，呼和浩特民族學(xué)院在原有的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)內(nèi)蒙古旅游資源豐富的實(shí)際，保證特色專業(yè)或品牌專業(yè)的穩(wěn)定性，同時(shí)注重靈活性，使專業(yè)群的構(gòu)建能適應(yīng)人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，將旅游專業(yè)拓展為旅游文化、邊貿(mào)翻譯、旅游地理、生態(tài)環(huán)境、民族經(jīng)濟(jì)專業(yè)等應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)。

（四）制定專業(yè)群構(gòu)建規(guī)劃

立足學(xué)院辦學(xué)定位，制定符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)群。具體包括：目標(biāo)定位、專業(yè)群框架、建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、搭建共建共管平臺(tái)等。例如，呼和浩特民族學(xué)院雖然啟動(dòng)了法學(xué)、攝影、小學(xué)教育（英語方向）三個(gè)專業(yè)的綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。但試點(diǎn)改革專業(yè)還有待在人才培養(yǎng)模式、關(guān)聯(lián)專業(yè)的凝練、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、教材選編、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)上推進(jìn)改革力度，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。

（五）實(shí)施規(guī)劃

1.經(jīng)費(fèi)投入到位。立足應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群實(shí)際，依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)支出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置與維護(hù)、相關(guān)科研項(xiàng)目等項(xiàng)目的預(yù)算，可以設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

2.師資建設(shè)方面，完善引進(jìn)人才和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的制度，加大針對(duì)性培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師掛職鍛煉或深入與專業(yè)相關(guān)的工作崗位調(diào)研，以便更好地發(fā)揮“雙師型”作用，用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

3.課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)等匹配應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的要求，保證應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建科學(xué)合理有效。

4.改革教學(xué)模式、積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、完善督導(dǎo)，建立多元評(píng)估體系。

5.加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、就業(yè)市場(chǎng)分析，工作崗位需求等，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭能力。

6.堅(jiān)持多元化的培養(yǎng)模式，如與企業(yè)合作辦學(xué)或與用人單位共建共培養(yǎng)人才，或與國內(nèi)外兄弟院校協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

總之，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)期的民族院校而言，在人才培養(yǎng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享，完善專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)師資建設(shè)，提高學(xué)生掌握應(yīng)用性知識(shí)和應(yīng)用性技能的本領(lǐng)，促進(jìn)就業(yè)提升服務(wù)能力等方面都具有十分重要的意義。

本文為2016年度教育部民族教育發(fā)展中心“民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)”重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目資助，立項(xiàng)編號(hào)JMJD1605階段性成果。

（作者單位：呼和浩特民族學(xué)院）