高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種非常新穎的教育理念，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目的的教育活動(dòng)。到目前為止，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)摸索了十幾年，但是仍然有很多不足的地方，還不能滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況也無(wú)法適應(yīng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相輔相成，其中創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基石，給予創(chuàng)業(yè)技術(shù)支撐，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的載體以及外觀表現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)在高校進(jìn)行專業(yè)和系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及意識(shí)都能得到提升。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，我國(guó)這方面教育已經(jīng)得到相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，不同種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類基金項(xiàng)目以及教學(xué)質(zhì)量工程等層出不窮。但是目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)今的社會(huì)仍有許多不適應(yīng)的地方，不能夠?yàn)樯鐣?huì)提供足量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，打造一個(gè)適應(yīng)于我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、路徑與模式迫在眉睫。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)機(jī)制

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于發(fā)展目前的專業(yè)教育，它能夠很好的表現(xiàn)高校的素質(zhì)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合的教育體系，它包含教學(xué)、師資力量、科研、后勤等多種系統(tǒng)。因此，對(duì)教育體系進(jìn)行科學(xué)的管理十分重要，科學(xué)性的與否直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在日常的教學(xué)中既要與傳統(tǒng)的教學(xué)相融合，又要保證自身的特點(diǎn)不丟失。

高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以考慮和質(zhì)量（QMS）管理體系相融合，使得日常教學(xué)、考核評(píng)價(jià)以及教育的策劃更加符合制度。從而，使得教育的運(yùn)行更加穩(wěn)定。同時(shí)，也要以環(huán)境（EMS）管理體系為參考依據(jù)，為營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提供理論支撐，也可進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)運(yùn)行中的工作環(huán)境和教育環(huán)境。在高校師生的職業(yè)健康、生理健康以及心理防護(hù)等方面可以通過(guò)職業(yè)健康安全（OHSAS）管理體系來(lái)進(jìn)行科學(xué)的管理。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只靠學(xué)校單方面的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種模式是用來(lái)滿足整個(gè)社會(huì)的需求，需要聯(lián)合政府以及企業(yè)，三方齊心協(xié)力才能完成目標(biāo)。然而目前的情況是與校企、校地的合作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱，政府與企業(yè)冷”的局面，這種情況造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足社會(huì)的需求，或者在與政府企業(yè)合作時(shí)趨于表面。因此，這就需要高校、政府、企業(yè)三方鼎力合作，相互融合成一個(gè)命運(yùn)共同體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制進(jìn)行完善，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行集中管理，合理安排學(xué)校資源。在共同體中，政府所承擔(dān)的角色是監(jiān)督促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制制定、平臺(tái)搭建等。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體是企業(yè)，所以企業(yè)擁有最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)信息，對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)的作用。在共同體中，高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是整個(gè)教育的核心，應(yīng)該對(duì)部門職責(zé)、師資配置、意識(shí)培養(yǎng)等方面進(jìn)行合理的安排。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制

我國(guó)的學(xué)生由于從小就接受傳統(tǒng)教育，所以現(xiàn)在的高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面非常的缺乏?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”這些傳統(tǒng)的觀念依舊影響著高校學(xué)生的思維，這種思維的弊端在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)顯露無(wú)疑。同時(shí)，高校老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不理解也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的巨大阻力，這是因?yàn)楦咝Ｓ胁糠掷蠋熑鄙倨髽I(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不能理解。綜上所述，統(tǒng)一大學(xué)生圈、教師圈對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。在大學(xué)生圈，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出色的同學(xué)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等方面應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膬A斜。在教師圈，應(yīng)該加深老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，改變老師的傳統(tǒng)教學(xué)思維；學(xué)校多開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，在對(duì)專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想；鼓勵(lì)老師把企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)相融合，提升老師的綜合能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

1.打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

雖然高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)具有獨(dú)立性，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間存在著相輔相成的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要的目的就是成才，這是我國(guó)高等教育的主要方向以及育人思想的體現(xiàn)。進(jìn)行專業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)，適當(dāng)加入與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想在大學(xué)生中得到較好的發(fā)展。高校老師需要充分了解我們國(guó)家的高等教育狀況，在進(jìn)行本專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想不斷地滲透到學(xué)生中，使之能夠?qū)τ趧?chuàng)業(yè)、企業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠更快的適應(yīng)社會(huì)。我們可以借鑒國(guó)外的百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（見(jiàn)表1）。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織架構(gòu)

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)能夠不斷進(jìn)步、保持活力的關(guān)鍵是要具備合理的實(shí)施環(huán)境、科學(xué)化的管理手段。高等學(xué)校創(chuàng)建自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)要保證重點(diǎn)突出、層次明顯、覆蓋面大。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該架構(gòu)起一個(gè)能夠與市場(chǎng)良好關(guān)聯(lián)的管理機(jī)構(gòu)，它的主要作用是使相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠與社會(huì)接軌。對(duì)于學(xué)校里具體的學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立起一個(gè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，而且在級(jí)別上不能低于學(xué)院的教學(xué)中心、學(xué)生管理中心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)應(yīng)該要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性，可以成立專門的組織進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討中心，主要職能是對(duì)學(xué)校教師綜合能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行管理以及進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)力量建設(shè)（如圖1所示）。

3.構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該以崗位的模擬操作作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，完善整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在整個(gè)體系中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)是最高的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)該體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體系具體內(nèi)容如圖2所示。

4.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系

作為學(xué)生，最關(guān)心的必然是考試的成績(jī)，可以通過(guò)考試成績(jī)這個(gè)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)如果只是進(jìn)行相關(guān)的激勵(lì)教育，作用微乎其微，應(yīng)該找到一個(gè)更好的教育方式?？梢栽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一項(xiàng)，并且制定相關(guān)的評(píng)定辦法。積極的引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，自己去思考相關(guān)問(wèn)題并找到解決辦法，在不斷地實(shí)踐中找到最合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要能夠合理、公平的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的整體能力，不能以偏概全，要兼顧學(xué)生的動(dòng)手能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力。將綜合素質(zhì)的評(píng)定、整體評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等等科學(xué)地評(píng)定辦法落實(shí)到具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定活動(dòng)上，架構(gòu)起合理的回饋辦法，使考核中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠得到回饋，從而使教育教學(xué)辦法得到提升。比方說(shuō)進(jìn)行成績(jī)的具體評(píng)定時(shí)可以加上日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為評(píng)定。經(jīng)過(guò)一系列的整改措施，架構(gòu)起針對(duì)不同門類、不同專業(yè)、符合學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)定系統(tǒng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)方面就是學(xué)生知識(shí)的獲取以及具體實(shí)踐情況，怎樣將這兩者較好的結(jié)合在一起，往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)的決定性因素。爾文·戈夫曼是非常有名的美國(guó)社會(huì)學(xué)家，他曾經(jīng)提出“前臺(tái)—后臺(tái)”理論，我們以該理論為基礎(chǔ)，研究出對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)實(shí)行“前店后?！钡姆椒ā＿@種方法將具體的實(shí)踐地點(diǎn)與獲取知識(shí)的地點(diǎn)分開(kāi)，不過(guò)并不是毫無(wú)聯(lián)系，其形式為以“后?！睘榛A(chǔ)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在“前店”進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用，也就是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。將所學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠一邊獲取知識(shí)一邊進(jìn)行具體的實(shí)踐。這種方法要求的條件很多，主要是高校要能夠提供場(chǎng)地用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐。此外，還需要相關(guān)的企業(yè)能夠提供一定的技術(shù)、設(shè)備等必要的設(shè)施。與此同時(shí)，政府部門應(yīng)該對(duì)于相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)助，這三個(gè)條件少了任何一個(gè)都無(wú)法實(shí)施。高等學(xué)校要能夠?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的結(jié)合在一起，使人才的培養(yǎng)更加全面、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

“前店后校”模式的成功實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，在該模式的建立過(guò)程中。第一需要學(xué)校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、對(duì)外實(shí)訓(xùn)基地等軟硬件的支持；第二，需要企業(yè)能夠給予經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)等支持；同時(shí)，政府對(duì)于提供支持的企業(yè)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予優(yōu)惠政策，這三者都是必不可少的。“?！亍蟆比絽f(xié)同合作，緊密聯(lián)系才能順利的完成，其模式如圖3所示。

四、結(jié)論

高校的主要責(zé)任是育人、科研、服務(wù)社會(huì)、傳承文化，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的就是為了育人以及更好的服務(wù)社會(huì)。所以高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，一定要清楚自身的位置，是要育人以及服務(wù)社會(huì)，絕對(duì)不是某些企業(yè)的教育基地。要明確“前店后校”的教育方式是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、管理能力的高素質(zhì)人才。