民辦高校注重教師實踐性知識管理，將高校教師的實踐性知識轉化為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件不但可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，還可以進一步的增強學校的師資水平，對提高核心競爭力和自主創(chuàng)新力，增強高校的競爭優(yōu)勢具有積極的實際應用價值。

一、民辦高校教師實踐性知識管理的內涵

教師實踐性知識是教師對自己的教育教學經驗進行反思和提煉后所形成的，并通過特有的行動進行教育教學、科學研究的一種教育教學認識。高校教師的實踐性知識具有學科專業(yè)性，主體間的平等性、探索創(chuàng)造性等特征，對其教育教學和科研工作具有深刻影響甚至決定作用。作為民辦高校重要的教學資源，加強教師的實踐性知識管理是提升學校核心競爭力的重要手段。

二、民辦高校教師實踐性知識管理的現狀

相對于高校教師的實踐性知識來說，民辦高校教師具有一定的特殊性。首先，從教師成熟度上來看，大多數民辦高校教師都是以青年教師為主，直接從學校到學校的青年教師所擁有的實踐性知識相對來說是比較薄弱的，往往缺乏系統(tǒng)的教育教學知識體系和科學研究知識體系；其次，由于民辦高校與公辦高校待遇和職業(yè)評價存在著一定的差距，使得民辦高校教師與學校的關系非常不穩(wěn)定，教師流動性非常大，這也使得學校很難擁有穩(wěn)定的教學資源；第三，民辦高校學生的學習能力差異較大，使得教育教學具有一定的復雜性，并且需要教師要更加豐富自己的教育教學方式才能吸引學生的學習興趣。

（一）民辦高校教師個體方面存在的問題

首先，民辦高校教師個體實踐性知識主動管理的意識欠缺。民辦高校教師主要以青年教師為主，他們的實踐性知識比較貧乏，其專業(yè)知識、教育理論知識和實踐技能在面對復雜的教學過程中常常體現出力不從心，在具體進行教學活動和科研活動時往往比較少的關注其實踐性知識的積累，缺乏主動管理意識，或者強調教學活動本身，對教學方法，教學手段的思考相對匱乏，對知識管理認識不足，很少進行教學反思，這就嚴重阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展；其次，工作壓力和自我惰性導致的反思不足，為了獲得更多的“報酬”，很多教師就一味增加教學課時，面對課時壓力，教師會產生一定的惰性，一味追求課時相對而言就會減少課后反思，更不用說有多余的時間進行知識管理和科學研究工作，造成專業(yè)學科知識研究深度不夠；第三，教師個體間分享不足。由于高等學校教學模式特點，使得很多教師上完課之后就走，對于一些比較好的教學方法和教學知識沒有得到較好的發(fā)展。

（二）民辦高校學校層面的主要問題

民辦高校在進行教師實踐性知識管理過程中往往也會遇到一系列問題。首先，管理理念認識的不足。大多數民辦高校的管理層普遍認可教師資源對學校發(fā)展的重要作用，但對于青年教師實踐性知識的管理，還缺乏一定的理念認識，或者不理解其內涵；其次，一些民辦高校對教師的關注度有所欠缺、并缺乏適當的激勵制度，這就使得很多青年教師缺乏對學校的歸屬感，在其教學經驗積累到一定階段或有較好的職業(yè)選擇時就會選擇離開，這就使得學校的教學資源嚴重流失，應對辦法就是重新招聘，但是招聘的教師大都還是年輕教師，這就進入一種不良循環(huán)模式，對民辦高校的發(fā)展非常不利。

三、增強民辦高校教師實踐性知識管理對策建議

（一）民辦高校教師個體層面

高校教師要樹立應用型人才培養(yǎng)的理念，改變傳統(tǒng)的知識傳授理念，明確教師實踐性知識對其專業(yè)化發(fā)展的重要作用，從培養(yǎng)學生的綜合應用能力出發(fā)，運用創(chuàng)造性的教學思維不斷反思自己的教學活動，教學模式，積累優(yōu)化實踐性知識，進行主動管理；青年教師要克服惰性，充分認識教師職業(yè)特殊性，不能一味的追求回報，要從自身職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展角度和培養(yǎng)學生的奉獻方面廣泛的進行自我反思。把反思同教學和研究與實踐相結合，憑借真實教學活動中的問題引導實踐，發(fā)展教師實踐性知識，借助對實踐的反思不斷充實和積累實踐性知識。青年教師要加強與學生的交流從而達到進行教學反饋的目的，加強同行之間的交流、加強與知識豐富的老教師們的溝通，通過教學觀摩學習增加與教育教學相關的實踐性知識，進行實踐性知識的共享和學習。

（二）民辦高校學校層面的對策

民辦高校的領導者需要對青年教師實踐性知識這種新的知識類型充分認識，擁有實踐性知識管理理念，并將這種管理理念應用到具體的學校發(fā)展戰(zhàn)略和實際管理當中去。學校管理者不僅要有遠見卓識，更要大膽實行管理變革施行教師實踐性知識管理活動；通過開展相關師資培訓活動，積極組織和引導青年教師參加各種專業(yè)學科的教育考察，學習聆聽先進的教學課堂，在考察和學習中讓教師對自身的實踐性知識有所認識和積累，通過提供多渠道、多方面的交流與合作機會來實現教師之間實踐性知識的共享、優(yōu)化和更新。

綜合來看，青年教師要想得到專業(yè)化的發(fā)展，民辦高校要想獲得穩(wěn)定的優(yōu)質的教學資源，兩者需要共同認識到教師實踐性知識管理的重要性，并將實踐性知識管理付諸于實際的教學活動和管理活動中來。目前大多數民辦高校也在探索如何發(fā)展和深化教師資源，比如開展講課觀摩、導師制管理與相關網絡培訓活動。但是很多學習方式過于籠統(tǒng)，缺乏具體的實踐指導，或者一些培訓活動只是流于形式，這些還需要教師個體與學校層面共同配合共同認識才能達到應有的知識管理效果。

基金項目：青島工學院2015年度董事長科研資助基金項目，課題編號：2015KY013 ，課題名稱：民辦高校教師實踐性知識管理分析與探討。