在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的作用是比較大的。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能知識(shí)，可以對(duì)教學(xué)背景、編排活動(dòng)有一個(gè)全面地了解。研究發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也提高了學(xué)生的技能感知水平。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中的作用進(jìn)行了系統(tǒng)地分析，提出了在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的策略，為護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)入我國后，課堂發(fā)生了巨大的變化。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)的一種新的突破，學(xué)生在這樣的課堂上不僅學(xué)習(xí)到了有價(jià)值的護(hù)理知識(shí)，而且提高了護(hù)理基礎(chǔ)技能。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理基礎(chǔ)技能教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的成效

在傳統(tǒng)的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生需要認(rèn)真聽教師講解護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生在課上沒有集中注意力，就會(huì)錯(cuò)過很多重點(diǎn)內(nèi)容。在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式后，護(hù)理生可以自由安排時(shí)間，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也可以在課下復(fù)習(xí)視頻。如果護(hù)理生在觀看視頻中遇到不理解的問題，護(hù)理生可以反復(fù)看視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂上，護(hù)理生是學(xué)習(xí)的主體，護(hù)理生可以在課下提前預(yù)習(xí)新的知識(shí)，然后在上課后，根據(jù)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行仿真練習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)地仿真練習(xí)可以提高自己的實(shí)踐能力，能夠提高自己解決問題的能力。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的興趣

很多學(xué)生反映，在傳統(tǒng)護(hù)理基礎(chǔ)課堂上感覺學(xué)習(xí)知識(shí)是枯燥的、無味的，而在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以給學(xué)生展示仿真的病房，給學(xué)生展示護(hù)理技能。這樣的教學(xué)不再是呆板的文字教學(xué)方式，而是生動(dòng)、直觀的視頻教學(xué)方式。教師在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過看視頻的方式，學(xué)習(xí)知識(shí)，在觀察視頻的動(dòng)態(tài)演示過程中增加對(duì)知識(shí)的了解。當(dāng)護(hù)理課堂變成了活力四射的課堂后，學(xué)生會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。研究發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式后，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不再是被動(dòng)的而是主動(dòng)的。

2 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識(shí)，然后給學(xué)生布置課下作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)可以有效地鞏固知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有著極大的區(qū)別，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生可以在沒有教師的指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)。此時(shí)的教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在護(hù)理基礎(chǔ)技能教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，可以探索出科學(xué)的教學(xué)方式，可以提高護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.1準(zhǔn)備課前教學(xué)資料

教師在課前準(zhǔn)備的教學(xué)資料主要包括三部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)介紹、操作演示、重點(diǎn)回顧。第一部分為語音配以字幕，介紹相關(guān)概念以及操作目的、原理等。第二部分為展示授課教師標(biāo)準(zhǔn)操作步驟視頻；第三部分為動(dòng)畫演示操作過程中應(yīng)該注意的問題。教師在錄制好視頻后，應(yīng)該把視頻分享在建立的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。而這個(gè)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是教師創(chuàng)建的QQ群。學(xué)生在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果遇到不理解的問題可以通過小組合作的方式解決問題。學(xué)生通過運(yùn)用這樣的方式預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)效率是比較高的，可以為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以把信息技術(shù)引入到護(hù)理教學(xué)中，護(hù)理教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得圖文并茂，具有很強(qiáng)的感染力。

2.2開展課堂交流合作

在護(hù)理基礎(chǔ)技能教學(xué)課堂上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以結(jié)合交流合作教學(xué)方式，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)遇到的問題提出一些問題，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在鋪床法學(xué)習(xí)中，知道其中一個(gè)操作原則是節(jié)力原則，請(qǐng)問在操作過程中哪些方面體現(xiàn)了這個(gè)原則。教師通過給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師在給學(xué)生講解完概念后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中對(duì)設(shè)計(jì)的病例進(jìn)行角色分配和操作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生扮演護(hù)士和病人，使學(xué)生能夠站在病人的角度思考問題。這種小組合作教學(xué)方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，從而糾正自己的錯(cuò)誤。

2.3重點(diǎn)回顧課程

護(hù)理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)后，不是護(hù)理教學(xué)的結(jié)束，還需要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題檢測模塊，用這個(gè)模塊對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的梳理，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)是有幫助的。在傳統(tǒng)的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，一般是教師直接給設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)的框架，學(xué)生可以根據(jù)框架復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師只需要讓學(xué)生觀看視頻就可以。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式不是教師直接給學(xué)生播放視頻，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些題目，學(xué)生在復(fù)習(xí)完視頻后，可以通過做題的方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況?；仡欀R(shí)階段是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以知道學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

在護(hù)理基礎(chǔ)技能教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以為教學(xué)主注入活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，護(hù)理教師應(yīng)該在教學(xué)中明確護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。從而讓學(xué)生在護(hù)理基礎(chǔ)課堂上提高自己的護(hù)理技能。