新時(shí)期下，隨著我國(guó)法學(xué)本科教育的快速發(fā)展，其人才培養(yǎng)水平以及教學(xué)質(zhì)量獲得明顯提高，但是其在教學(xué)方法以及教育目標(biāo)方面依然存在一定的缺陷和不足。本文主要針對(duì)法學(xué)本科教育目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)高等法學(xué)教育以參考和借鑒。

法學(xué)教育在我國(guó)擁有悠久的歷史，早在先秦時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)展了法學(xué)教育。新時(shí)期下，隨著我國(guó)本科院校的持續(xù)擴(kuò)招，法學(xué)學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，雖然這其中具有法學(xué)生命力的原因，但是依然存在一些非理性因素，例如，在法學(xué)逐漸受到公眾和社會(huì)重視的前提下，一些高校不顧自身教學(xué)能力，盲目跟風(fēng)，在趨利理念的驅(qū)使下倉(cāng)促開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)。而這種情況導(dǎo)致的結(jié)果是：法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法和培養(yǎng)模式相對(duì)混亂，畢業(yè)生質(zhì)量難以保證。在此背景下，如何對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，探索符合社會(huì)要求的教學(xué)方法，是當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題。

1、法學(xué)本科教育目標(biāo)

1.1職業(yè)教育

職業(yè)教育主要是指，培養(yǎng)對(duì)法律職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)務(wù)性教育，美國(guó)的“學(xué)士后”是其代表，即對(duì)具有本科知識(shí)背景的學(xué)生開(kāi)展為期三年的職業(yè)性教育，這種教育模式成為法學(xué)教育的理想以及典型模式。美國(guó)的職業(yè)化法學(xué)教育與美國(guó)的法律制度具有密切關(guān)系，但是這種職業(yè)教育也具有一定的弊端，新時(shí)期下，隨著美國(guó)對(duì)現(xiàn)有法律的不斷發(fā)展與更新，其法律體系也出現(xiàn)了一定變化，思維訓(xùn)練和理論教學(xué)成為其發(fā)展新趨勢(shì)。

1.2素質(zhì)教育

素質(zhì)教育主要是指，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)品德開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，職業(yè)品質(zhì)是一種對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、對(duì)職業(yè)信仰的崇尚，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。

2、我國(guó)法學(xué)本科教育目標(biāo)的確定

2.1以職業(yè)教育為核心

在我國(guó)在清末開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)展法學(xué)教育，但是其并沒(méi)有成為職業(yè)教育，當(dāng)前，我國(guó)法律專(zhuān)業(yè)不僅需要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)法律人才，同時(shí)還要為國(guó)家法治的有序開(kāi)展培養(yǎng)管理者和建設(shè)者。但是，當(dāng)前的法學(xué)教育目標(biāo)對(duì)于實(shí)際需求相差較大，很多畢業(yè)生在走進(jìn)社會(huì)后，并不能充分適應(yīng)崗位需求，因此，我國(guó)要確定以職業(yè)教育為核心的教育目標(biāo)，在本科教育中融入人文理性和學(xué)術(shù)批評(píng)，進(jìn)而體現(xiàn)法學(xué)本科的教育價(jià)值。

2.2職業(yè)教育要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)

法學(xué)本科教育屬于法學(xué)的基礎(chǔ)教育，博士以及碩士處于更加高級(jí)的法學(xué)教育，因此，在本科夾斷開(kāi)展法學(xué)職業(yè)教育，要與職業(yè)培訓(xùn)或者職業(yè)訓(xùn)練有所區(qū)別。法學(xué)本科教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰、法律方法、法律語(yǔ)言、法律意識(shí)以及法律思維，在學(xué)生畢業(yè)之后，可以有專(zhuān)業(yè)的部門(mén)或者機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，進(jìn)而成為職業(yè)的法律人才。同時(shí)，通過(guò)這種做法還可以避免畢業(yè)生過(guò)早從事法律專(zhuān)業(yè)，而導(dǎo)致實(shí)踐和理論不足的情況。

2.3本科教育大眾化

法學(xué)本科教育在我國(guó)依然屬于大眾教育，與西方國(guó)家的精英教育存在區(qū)別，其主要原因是二十世紀(jì)我國(guó)提出依法治國(guó)方針后，大量的學(xué)生選擇攻讀法學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致法學(xué)教育快速膨脹，本科法學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問(wèn)題。在這種情況下，一些專(zhuān)家學(xué)者甚至提出取消本科法學(xué)教育，引入西方國(guó)家的精英教育理念。但是，我國(guó)很多本科畢業(yè)生并不愿意從事一些基礎(chǔ)性的工作，截止到2016年為止，我國(guó)103個(gè)縣依然沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)律師。從這個(gè)角度分析，法律人才并非嚴(yán)重過(guò)剩，而是嚴(yán)重不足，雖然社會(huì)需要素質(zhì)更高的法律人才，但是基于我國(guó)的基本國(guó)情，大眾法律教育依然十分重要。

2.4本科教育與司法考試相統(tǒng)一

2002年，我國(guó)全面實(shí)行統(tǒng)一司法資格考試，從事檢察官、法官以及律師等職業(yè)人員，需要通過(guò)考試獲取資格。但是在法學(xué)教育中，我國(guó)并沒(méi)有實(shí)行職業(yè)教育與法學(xué)教育雙軌制，學(xué)生在畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)考試獲得從業(yè)資格，因此，司法考試成為了法學(xué)本科教育的導(dǎo)向，而如何實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是法學(xué)本科教育的重要任務(wù)。

3、我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)方法

3.1職業(yè)教育方法

職業(yè)教育方法是基于學(xué)科特點(diǎn)而實(shí)行的，學(xué)院式教學(xué)方法與我國(guó)法學(xué)教育存在嚴(yán)重脫離的情況，因此，法學(xué)教育需要不斷嘗試實(shí)踐性教學(xué)，當(dāng)前我國(guó)主要是借鑒美國(guó)的法律人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，職業(yè)教育方法在我國(guó)華東政法、政法大學(xué)、中南RR/9f4/f5xN/2w4S/aiUkQ==財(cái)經(jīng)以及武漢大學(xué)等法學(xué)院實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，并且開(kāi)設(shè)了實(shí)務(wù)課和案例分析課，針對(duì)民法實(shí)務(wù)以及憲法案例進(jìn)行研究，作為學(xué)生每個(gè)學(xué)期都必要選擇的課程。職業(yè)教育方法在我國(guó)屬于一種全新的法學(xué)教育模式，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前，我國(guó)嚴(yán)重缺乏兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的教師，因此，高校一定要重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。

3.2設(shè)置教學(xué)板塊、制定教學(xué)計(jì)劃

想要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)板塊和教學(xué)計(jì)劃是基礎(chǔ)和前提，當(dāng)前，法學(xué)本科教育主要是素質(zhì)教育為主，并且結(jié)合職業(yè)教育的原則，在設(shè)置教學(xué)板塊和制定教學(xué)計(jì)劃方面，每個(gè)高校都有屬于自己的特色教育。在設(shè)置教學(xué)板塊和教學(xué)計(jì)劃方面，高校在在按照國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定設(shè)置核心課程的同時(shí)，還要設(shè)有實(shí)踐環(huán)節(jié)、選修課程、必修課程、專(zhuān)業(yè)教育以及基礎(chǔ)教育等板塊，并且注重教學(xué)板塊的實(shí)用性以及必要性

第一，在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，還要增加與實(shí)際或者社會(huì)有關(guān)的選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的興趣；第二，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高校還要針對(duì)不同國(guó)家法律的不同和契合，開(kāi)設(shè)法律對(duì)比課程，針對(duì)具有代表性法律開(kāi)展專(zhuān)門(mén)講解，例如美國(guó)侵權(quán)法以及德國(guó)民法等；第三，法學(xué)本科要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，并且設(shè)置辯論課程和討論課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；第四，高校還要開(kāi)設(shè)“模擬法庭”環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生仿真的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境；第五，為了與國(guó)家思考資格考試相統(tǒng)一，高校還要開(kāi)設(shè)訴訟實(shí)務(wù)、民法實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3開(kāi)展信息化教學(xué)

在信息時(shí)代下，法學(xué)本科教學(xué)要融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，在職業(yè)教育和素質(zhì)教育過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代化的信息設(shè)備輔助教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)收集教學(xué)案例和資料，同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)還可以獲取更多的法學(xué)資源。法律專(zhuān)業(yè)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館可以為學(xué)生和教師提供更多的專(zhuān)業(yè)資料，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著效果。高校在配置多媒體設(shè)備的同時(shí)，還要建立法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)用電子閱覽室，進(jìn)而為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利。

4、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新時(shí)期下，我國(guó)法學(xué)本科教育在結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，還要綜合考慮國(guó)家法律環(huán)境，將職業(yè)教育與素質(zhì)教育充分結(jié)合，科學(xué)制定教育目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方面，通過(guò)實(shí)用、有效以及合理的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)板塊和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高法學(xué)本科教育質(zhì)量，為我國(guó)輸送基礎(chǔ)性法律人才。