學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是一種綜合性的能力，是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”的能力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)、需要提高的，那么教師怎樣運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”呢？

一、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，課堂引入多種評(píng)價(jià)方法。

①教師要關(guān)注學(xué)生的感受，要巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言 <ⅰ>恰如其分地運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。所謂“體態(tài)語(yǔ)言”即一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作?！把凵瘛保耗抗庖H切自然，使眼神隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入，一個(gè)或是贊許或是期待或是點(diǎn)撥或是信任的眼神；“表情”：或是平和中帶有激情，或是疑惑中夾有信任；“肢體”：溫柔的手勢(shì)、夸張的動(dòng)作……這些都會(huì)帶給學(xué)生意想不到的激勵(lì)作用，促使學(xué)生進(jìn)行自我的修正，提高學(xué)習(xí)信心。<ⅱ>運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)。例如： “你的回答使我感到你的思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性?！?“我終于看到了從前主動(dòng)回答問(wèn)題的你！”“你的這個(gè)理解思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師的理解思路，你真的很棒！這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓勵(lì)，教師要毫不吝嗇地向每一位學(xué)生送出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。

②體驗(yàn)學(xué)生的感受，教師講究評(píng)價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤的方法 教師要巧用善意的批評(píng)，尊重學(xué)生在理解上的差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，在認(rèn)知程度上必定存在著不同，所以教師在批評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的內(nèi)心感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心。既要婉轉(zhuǎn)地道出了錯(cuò)誤的原因，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這樣和諧的教學(xué)氛圍才能為其他同學(xué)的創(chuàng)新思維提供632bafc4590f5cb9c63eb66f5ef8b0e9了情感基礎(chǔ)，這樣的教育也必然對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

③領(lǐng)悟?qū)W生的感受，教師延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)并不是單一的。在日常的教學(xué)中，適時(shí)地采用延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，能取得了一些意想不到的教學(xué)效果。所謂延時(shí)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己去揣摩、去體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自己的情感和體驗(yàn)后，再給予他一定的評(píng)價(jià)。

二、積極參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的能動(dòng)性。

①自我評(píng)價(jià) 首先老師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)的意義和評(píng)價(jià)的方法。一是進(jìn)行縱比較，把自己近幾年或幾個(gè)月的學(xué)習(xí)作一個(gè)比較，了解自己的進(jìn)步情況；二是進(jìn)行橫向比較，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能、思維能力、問(wèn)題解決能力、操作能力等方面進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；三是學(xué)生和老師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共同制訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在下課前的幾分鐘讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。四是非知知識(shí)性評(píng)價(jià)，即老師和學(xué)生一起討論制訂有關(guān)情感、態(tài)度、合作精神、參與度和4eef682f16257767318bb7cc49ab7ba6創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

②小組評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)是對(duì)自我評(píng)價(jià)的一種非常重要的補(bǔ)充。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是極其寶貴的，因?yàn)閷W(xué)生很可能接受來(lái)自同伴對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)上某個(gè)方面的批評(píng)，而如果同樣的批評(píng)來(lái)自老師，他們并不會(huì)太在意。同學(xué)間的評(píng)價(jià)是在一種很自然的語(yǔ)言氛圍下相互交流。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該在課堂上完成，效果最好。小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)存在分歧的地方進(jìn)行集體的討論、爭(zhēng)議最后會(huì)達(dá)成一致。避免了老師費(fèi)很多口舌學(xué)生也不愿聽的現(xiàn)象。

③家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重大舉措，“旨在幫助教師從多渠道獲得信息，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)水平”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、拓寬評(píng)價(jià)視野，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，“不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成……”。那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生解決具體問(wèn)題的多個(gè)側(cè)面以及情感態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成多維度、全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系”。所以老師同學(xué)生一起就某一內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮多方面的因素。如對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)、對(duì)技能的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及參與投入度等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

總之，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考中，教師適時(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)是學(xué)生自主動(dòng)腦、主動(dòng)參與的課堂教學(xué)，使我們的課堂成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂(lè)殿堂。