前言：作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的的環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知具有非常重要的作用。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)極為重要，尤其在當(dāng)前新課程理念下更加需要注重做好語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)?；诖?，本文就新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，以供參考。

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，其能夠讓課堂教學(xué)得以延展，可以讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)予以深化，對(duì)相關(guān)內(nèi)容予以理解，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師要注重做好作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)行之有效作業(yè)設(shè)置提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新課程理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

語(yǔ)文是一門傳統(tǒng)的課程，需要學(xué)生對(duì)文化和知識(shí)有一定的積累，語(yǔ)文作業(yè)的形式則可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文化積淀，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。然而，就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，其時(shí)間的限制無(wú)法讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，這就需要通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活之中，感知語(yǔ)文的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性等方面發(fā)揮了巨大作用。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也極為不利。因此，為了提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的作業(yè)形式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文作業(yè)形式，運(yùn)用全新的設(shè)計(jì)理念，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，一方面提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面減少學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的接受能力得以增強(qiáng)。因此，教師在安排語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)該更加突出其多樣性，使學(xué)生獲得樂(lè)趣的同時(shí)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面進(jìn)行，其作為語(yǔ)文的四大要素，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重這四個(gè)因素的穿插。比如，筆者在進(jìn)行《小小竹排畫中游》教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生們布置了一個(gè)非常特別的作業(yè)，我讓同學(xué)們拿起畫筆，結(jié)合文章的描寫進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，并對(duì)所進(jìn)行的繪畫進(jìn)行相應(yīng)的闡述。這個(gè)作業(yè)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常新鮮，其在完成作業(yè)的積極性方面也得到了提升。最為重要的是此種作業(yè)形式極大地豐富了學(xué)生們的課余生活，讓作業(yè)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，帶給學(xué)生們極大的趣味性，提升了學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的熱愛(ài)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有自身的特點(diǎn)，加上其接受能力和生活環(huán)境的不同，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候就更加需要注重針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，依照相應(yīng)的難度進(jìn)行作業(yè)形式劃分，將作業(yè)進(jìn)行分類，從作業(yè)形式上開(kāi)展“因材施教”，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)劃分，通過(guò)作業(yè)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，筆者在進(jìn)行《奇怪的大石頭》教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)層次的劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為薄弱的學(xué)生，筆者要求其就本課文進(jìn)行熟練閱讀，通過(guò)閱讀、練習(xí)的形式對(duì)其中的自此語(yǔ)句有所掌握；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游的學(xué)生，筆者則要求其能夠進(jìn)行通篇閱讀，對(duì)其中的中心思想予以深化認(rèn)識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者則要求其能夠在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。通過(guò)這種層次性的作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)成績(jī)的提高。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)好語(yǔ)文的重要因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而作業(yè)作為非常重要的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，需要得到教師的關(guān)注和重視，通過(guò)相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的作業(yè)完成樂(lè)趣。比如，筆者在進(jìn)行《媽媽的賬單》教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的形式將文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，其中所蘊(yùn)含的趣味性極大，同學(xué)們通過(guò)小組合作的形式，進(jìn)行了劇本創(chuàng)作，對(duì)于劇中的人物進(jìn)行了“臺(tái)詞”編排，通過(guò)對(duì)生活中父母的觀察探究如何更好地對(duì)角色進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們不僅能夠深入到課文之中感受其中的重要思想，更加能夠結(jié)合自己的生活成長(zhǎng)，對(duì)于文章內(nèi)容有了自己的深化認(rèn)識(shí)和了解。尤為重要的是，通過(guò)表演的形式完成作業(yè)，改變了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，帶給學(xué)生們極大的樂(lè)趣，作業(yè)完成的質(zhì)量和效率都獲得提高。

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，是學(xué)生能力提高，復(fù)習(xí)效果更加顯著的重要路徑，教師需要對(duì)小學(xué)作業(yè)形式予以深化，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓作業(yè)以更加多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。