前言：小學朗讀訓練是語文教學的關鍵，所以作為小學語文教師，我們只有在長期的課堂實踐中，不斷地優(yōu)化自己的朗讀指導，讓有效的朗讀真正走進學生，提高學生的基本口頭表達技能，培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本，感受到語言文字的魅力，真正達到“書味在胸中”的境界。

語文知識是我們?nèi)粘Ｉ罱涣骰A，在小學的語文教育如果單憑對中生字的認讀和課文的內(nèi)容分析來完成是遠遠不夠的，它還包括對學生的文字運用和語言表達能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。目前農(nóng)村的高年級小學語文教育中存在著忽視小學朗讀訓練的問題，這對學生的語文能力的提高起到了一定的阻礙作用。因此，我在日常的教學中，注重學生的記敘文的朗讀訓練，希望能夠有效提高學生對語言的敏感性，為其的語言表達提供幫助，并借此在根本上縮小城鄉(xiāng)學生的語文能力的差距。

一、給予時間，構(gòu)建學生朗讀空間

隨著年級的增長，小學語文知識開始逐漸向深度發(fā)展，高年級的小學語文教學任務要求學生能夠熟練掌握語言的知識并具有一定的表達能力。因此，小學生的朗讀訓練就凸顯重要，但是在目前的小學語文教育中，普遍存在著學生的朗讀訓練時間過短的現(xiàn)象，部分的教師在朗讀訓練中存在著“走形式”的錯誤思想，這是對朗讀重要性的認識不到位的表現(xiàn)。針對此類問題，我在小學語文課堂上，給予學生充分的時間來進行朗讀的訓練，使其真正的達到提升閱讀的效果。

例如：人教版小學語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》一課中。本文以敘事的手法描述了“高爾基的兒子為他種下了鮮花為高爾基帶來了很多快樂，高爾基在給兒子的信里教導給兒子一個道理——‘給’是最重要的?！北疚牡膬?nèi)容較少，我在課堂上留給了學生足夠的時間，讓學生來進行課文的朗讀，并及時的給予學生指導。朗讀的要領平時就算我們說了很多遍，也不如讓學生去真正實踐收到的效果明顯，由于課堂時間的限制，大部分語文教師在朗讀課文的練習中喜歡選擇學習成績較好的學生來完成，對于那些成績偏低的學生則很少得到教師的點名，這對于他們來說無疑是阻礙了語文能力的提高。我在學生的朗讀訓練中盡量做到每個學生都能有嘗試的機會，給予充足的時間利用在課堂的朗讀訓練中。

學生的記敘文朗讀訓練很重要，是培養(yǎng)學生語言使用能力的有效方法，課堂上要給予學生充足的時間，這樣才能達到訓練的目的，使學生通過“讀”來達到“思”進而到達“寫”的高度。

二、角色定制，提升學生理解能力

通過記敘文的朗讀練習，可以有效提升學生的語言表達能力和對文字的感知程度，為其今后的語言交流起到了良好的輔助作用。傳統(tǒng)的語文朗讀練習中，教師只是習慣讓學生進行整段或整篇的課文閱讀，而這對于學生來只能培養(yǎng)閱讀的習慣，但是對于文章的理解起到的作用并不是明顯。我在課堂的朗讀訓練中，將學生進行角色的分配來朗讀，并要求學生在朗讀中進行思考人物的心理，有效提高了學生的分析能力。

例如：蘇教版小學語文五年級下冊《愛因斯坦和小女孩》一文中，本文講述了愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生的有趣故事，二人的幾次交談內(nèi)容支撐了整篇文章的結(jié)構(gòu)，也通過談話的內(nèi)容刻畫了愛因斯坦性格中不拘小節(jié)和謙虛和藹的優(yōu)點。我在課堂上的朗讀訓練中，將學生進行了課文中人物的角色分配，并要求學生在朗讀前先進行人物的性格分析。“同學們，大家想一想為什么愛因斯坦說自己不是最偉大的科學家呢？”“大家認為這個小女孩的性格是什么樣子的呢？”學生們通過對人物的理解，在自己角色朗讀內(nèi)容中融入了個人的感情，這個過程中強化了學生的分析能力，降低了我的課文講解難度。

高年級的小學生隨著年齡的增長，對問題的分析能力有所提高，而朗讀練習中對學生角色的分配是有效提高其思維能力的方法，使其充分理解課文的內(nèi)容，而這也是踐行新課改精神的重要教學方法。

三、詞語詳解，剝?nèi)ノ恼虑G棘外衣

小學的語文學科是學生學習時代的基礎，簡單的拼音開啟了語文知識殿堂的大門，而朗讀訓練是對高年級學生語文學習提出的更高要求。但是在高年級小學語文的朗讀練習中，一些成了學生理解課文內(nèi)容的阻礙，學生對個別詞語的讀法和含義解釋需要在教師的幫助下完成。這也是學生進行課文朗讀訓練的先決條件，能使學生對課文所表達的意思充分領會，為自己的朗讀水平的提高起到了不可替代的作用。因此，我會對一些生詞進行詳細的講解，讓學生在朗讀訓練中清除不必要的障礙。

例如：蘇教版小學語文五年級《聶將軍和日本小姑娘》一課中，本文是一篇記敘文，主要講述了聶將軍在發(fā)現(xiàn)了日本的遺孤后，毅然放棄了自己心中對日本人的仇恨，將小姑娘妥善安置的故事。本文中的生詞主要“殘忍”“無辜”“至仁至義”等，學生們對這些詞語存有疑惑，我在學生的朗讀訓練前詳細的解釋了這些生詞的含義，增加了學生對課文內(nèi)容的理解程度，提升了學生的對課文朗讀和理解的效果。

高年級的小學生已經(jīng)具備了一定的理解能力，我們在日常的教學中要注重細節(jié)的引導。詞語意思的解釋是有效提高學生朗讀能力的方法，能使學生對課文的理解起到有效的輔助作用。

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村小學的教學條件得到了很大程度上的提高，大部分的農(nóng)村小學中教學設施與教學環(huán)境都進入了現(xiàn)代化水平。但是教育并不是只靠這些來支持的，還需要作為教師的我們提高自己的教學思想，深刻認識到教育的本質(zhì)是以人為本，并在日常的工作中培養(yǎng)自己的教學素養(yǎng)，為農(nóng)村的孩子提供一個良好的學習氛圍和學習方法，使其與城里的孩子一樣，都能奔跑在同一起跑線上。