閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地。不管用什么教學(xué)方法，都要用最簡便的靈活的教學(xué)方法，最大地提高閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)中注重學(xué)生預(yù)習(xí)，簡單地教語文，重視課外讀寫能力的培養(yǎng)，能切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力。

一、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀效率。

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的方法一般包括以下幾個(gè)方面：1.根據(jù)課文的需要查閱資料；2.利用工具書自學(xué)字詞、通讀課文；3.初讀課文，了解課文大意；4.理清課文脈絡(luò)；5.認(rèn)真讀閱讀提示，理解里面提示的問題和課后的問題；6.自讀自問，在疑難問題上做批注或記號(hào)；7.嘗試概括課文的主要內(nèi)容?？梢髮W(xué)生按以下步驟預(yù)習(xí)課文：一是認(rèn)真讀一遍課文，畫出文中的生字、多音字及生詞，借助工具書弄懂這些生字詞的音、形、義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；二是按照導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后思考、練習(xí)的要求，帶著問題去閱讀；三是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

二、“三簡”教語文，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率。

1.簡明的教學(xué)目標(biāo)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

教學(xué)參考書上有每一課的教學(xué)目標(biāo)，我們教師備課時(shí)不能盲目地抄下來，要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)以及本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。

首先要明確各類課文的教學(xué)目標(biāo)。精讀課文：一要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有感情地朗讀；二要抓住重點(diǎn)的片段、關(guān)鍵的詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累來理解、體會(huì)其意思和表達(dá)效果；三要把握課文的主要內(nèi)容，制訂表達(dá)的順序，體會(huì)作者的思想感情；四要領(lǐng)會(huì)課文的基本表達(dá)方法。略讀課文：運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，根據(jù)需要搜集信息，養(yǎng)成讀書看報(bào)、積累語言的習(xí)慣。積累運(yùn)用中的讀讀背背、短文等要要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，積累運(yùn)用，提高閱讀能力。

2.簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀和師生對(duì)話、生生對(duì)話，通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)掌握，逐漸提高獨(dú)立閱讀能力及語文素養(yǎng)的過程。

具體到一篇課文來說，突出體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；（2）引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，或理清思路，或抓住課文的主要內(nèi)容；（3）梳理學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn)。并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）回歸整體，品讀課文，或積累語言或進(jìn)行局部寫法遷移的練筆。教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，最重要的是精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合該理解、積累、運(yùn)用的語言。

在實(shí)際教學(xué)操作中要注意以下幾點(diǎn)：（1）環(huán)節(jié)安排，簡潔一些；（2）情境創(chuàng)設(shè)，簡單一些；（3）檢查預(yù)習(xí)，調(diào)控好時(shí)間；（4）自讀白悟，有效合作；（5）以“讀”為本，貫穿始終；（6）適時(shí)點(diǎn)撥，精當(dāng)講解。

3.簡便靈活的教學(xué)方法。

教學(xué)中，精讀課文和略讀課文的教學(xué)方法有很大的區(qū)別。精讀課文一般的教學(xué)模式為：檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)交流；初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法：積累語言，嘗試運(yùn)用。略讀課文一般的教學(xué)模式為：檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)交流；運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)方法，自主合作探究學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)提示中的問題；匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得（課文內(nèi)容、好詞佳句、寫作手法、教育啟發(fā)、讀書方法）；積累運(yùn)用。

這只是基本的教學(xué)模式，但因課文的體裁、題材、教學(xué)目的的不同，教學(xué)策略也有所不同。如對(duì)于景美情深的課文，可以用激情導(dǎo)讀、創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)誦讀、穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)，就是“讀”貫穿始終，通過“讀”理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，揣摩寫法，如《黃果樹瀑布》等。對(duì)于以事喻理的課文，如《煙臺(tái)的?！?，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、品讀重點(diǎn)句、段，討論交流，既了解事情，又悟出道理。對(duì)于課文結(jié)構(gòu)是總一分一總的課文，如《去打開大自然綠色的課本》等課文，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，明確學(xué)法，再運(yùn)用這一學(xué)法自主學(xué)習(xí)其他段落，然后匯報(bào)交流。也可以選擇自己喜歡的段落自主學(xué)習(xí)，再匯報(bào)交流。對(duì)于一些篇幅較長的課文，則可抓住課文的重點(diǎn)部分采用長文短教的形式。

三、重視課外讀寫能力的提高。

注重培養(yǎng)學(xué)生課外讀寫能力，與提高課內(nèi)的閱讀教學(xué)效率是相輔相成的。語文課程的目標(biāo)要求小學(xué)階段課外閱讀總量是145萬字。往重培養(yǎng)學(xué)生的課外讀寫能力，能極大地增加學(xué)生的閱讀總量。與課內(nèi)閱讀教學(xué)有關(guān)的有：注意指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后搜集、閱讀相關(guān)的資料，定期召開讀書交流會(huì)，注意課后的“△”題的讀寫訓(xùn)練等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀寫的有：在家養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，關(guān)注時(shí)事政治、天氣變化以及周圍的人事物景的變化情況，以此作為寫日記的話題。如教學(xué)《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇?dú)v史小說《三國演義》，舉行“話三國”的故事會(huì)，并讓學(xué)生寫《評(píng)三國中的人物》、《我最喜歡三國中的》，學(xué)生由課外到課內(nèi)又到課外，多次反復(fù)閱讀，培養(yǎng)了閱讀的興趣，提高了閱讀的能力，也提高了寫作的能力。這樣，課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外讀寫能力的培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

“教無定法”，在實(shí)際教學(xué)中，我們可根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況來靈活地確定教學(xué)方法。閱讀教學(xué)不論是用哪一種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為本，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接與文本對(duì)話。其間教師要適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，由不會(huì)閱讀到慢慢學(xué)會(huì)閱讀。