高速發(fā)展的社會科技，將多媒體技術教學逐漸引入課堂，對于老師完成教學任務有極大的幫助。數學是非常有抽象性，又有高度邏輯性的學科，對于中小學教育來說，多媒體技術應用到數學教學中，是一個必須思考的課題。本文從多媒體教學的特點，小學數學教育的特點，對多媒體教學與數學的結合進行分析，希望能對多媒體技術，與數學教學的結合有所幫助。

將多媒體技術應用到教學中，并不是一個新鮮的話題。部分學科積極使用多媒體技術，已取得了良好的成效，而數學教育，由于其本身課程具有極大的抽象性，由于其本身課程具有極大的抽象性，教學內容理論化，所以相較于其他的學科，數學和多媒體技術的結合并不緊密。然而如果放著現有的條件和技術，不去使用，不去發(fā)揮，這本身是對教學的，不負責任何一種資源的浪費，本文希望通過對多媒體技術使用的現狀進行分析，對多媒體技術教學在數學教學中使用提出意見，傳統(tǒng)多媒體技術與數學的結合。

1、小學數學教育特征與現狀

小學教育面對的學生年齡較低，性格往往活潑好動，且缺乏邏輯思維能力，很難長時間保持注意力。因此在以小學生作為目標進行教育時，提高課程的吸引力，幫助學生，保持注意力，以推動課程效果，達到課程的目的。而數學教育，具有高度的抽象性，教學內容理念化，往往學生難以接受，學習往往會面臨困難，如果不解決這些問題，學生就會在長時間的困難中失去對數學的學習興趣，造成極為惡劣的后果。

同樣由于數學課程的獨特性，導致了在數學課程上，多媒體技術的應用并不像其他科目一樣普遍，即使使用也是做簡單的展示為主，而不能和課堂真正的有效結合。因此，想要采取更合理的方式，將多媒體技術應用在數學課堂上，還需要眾多有經驗的教師共同探討研究。

2、多媒體技術應用到數學教學中的作用

多媒體最大的作用是能夠直觀的展現我們所面臨的問題，圖像圖片，甚至視頻資料所存在的表現問題遠遠超過于單純的語言。能夠讓教學內容更形象化，更直觀化。抽象思維和邏輯性是數學學科要求極高的兩種特質，學生很難做到徹底理解，而把抽象知識，利用多媒體展示，能夠起到極好的效果。

與此同時，在學生的理解變得簡單之后，多媒體還能夠通過把學習變得趣味化，來提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的好奇心是很強的，對自己能夠直觀看到的東西充滿興趣，因此將數學通過多媒體展示之后更容易被學生們所接受。例如在幾何教學中，通過多媒體展示的立方體的體積其吸引力遠遠超過了書上單純的圖片和數學公式。

3、多媒體技術與數學教學結合的策略

然而，多媒體技術的應用并不是一個簡單過程，這一過程中依然有很多需要注意的內容，存在一些問題，需要教學者采取些策略解決問題，發(fā)揮多媒體教學的效果，避免多媒體教學存在的陷阱。

首先教學者要提高多媒體素材的采集與編輯能力，在素材的選用上，盡量的選擇當前流行的，為學生所關注的事情。在過去，學生們更加關注我孫悟空、豬八戒等等神話故事中的人，現在狀況則很有改變，教師應當關注當下流行，關注學生們注意的角色，只有了解學生，才能和學生更好的溝通，發(fā)揮多媒體技術的作用。

另外，教師也應該積極主動學習多媒體技術，圖片圖像的編輯、音頻視頻的制作技巧、軟件的應用等等。提升自身技術，制造出更貼合學生，更能取得良好效果的課程課件，也是多媒體技術與數學教學有效結合的重要途徑。

除此之外，教師要注重因材施教，了解教學課程大綱，了解什么樣的學生需要什么樣的內容，針對整個班級對課程教學制定一個合理的計劃。多媒體技術并不是一招鮮吃遍天，不能包打天下，要根據實際情況，根據課程進度，根據學生習慣來制作合適的課件插件，合理的運用多媒體技術。

即使存在多媒體技術，溝通依然是教學中最重要的內容之一，學生應該加強和老師的溝通。當教師運用多媒體給學生上課的時候，教室因為視頻的需要而變得昏暗，學生的單純的盯著計算機屏幕上的內容，整個課堂變成了計算機為中心，師生都圍繞著計算機轉。這樣的結果不是多媒體教學的初衷。教師在使用多媒體的時候，依然應當和學生加強溝通，多走動，了解學生的需求，觀察學生。讓學生產生興趣的最好方式，并不是多媒體，而是教師和學生的情感溝通和師生之間建立的互相信賴的關系。

根據小學教育的特點和小學生的特點，運用多媒體教學，在很大程度上幫助學生提高數學興趣，也有利于教師教學。采用合理的策略處理好多媒體技術使用過程中產生的問題，發(fā)揮多媒體技術在教學中的效果，是目前教學改革的重要內容之一。同時在使用多媒體技術的時候，一定不能忽略了教學的本質，要注重和學生的情感交流，注重溝通。師生之間互相信賴的關系才是幫助學生學習最好的手段。