俗話說，“活到老，學到老”。養(yǎng)成良好的習慣會終身受益的。學生習慣養(yǎng)成的過程是一個很復雜的歷程，作為老師在課堂的教學中應該時時給學生以正確的引導。

義務教育小學英語新課程標準在課堂教學中，學生沒有良好的學習習慣，很容易在教學環(huán)節(jié)中浪費時間，降低學習效率。而學生良好的學習習慣培養(yǎng)要從小抓起，其主要的引導者就是教師。引導學生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方，刻不容緩。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生為學生所熟悉的學習及日常生活。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好地說的習慣。

首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處?要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

《小學英語新課程標準》提出：“組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習等。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動。”因此，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，舉辦英語班會等，強調(diào)師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、膽小、缺乏自信心的學生。

再次，增強其說英語的自信心。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

《小學英語新課程標準》中建議“鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度?！彼詫W生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。

第三、結合課文聽說同步

將聽說訓練與課文教學緊密結合也是抓好聽說教學的重要手段。教材每個單元都有閱讀材料，并有配套的聽力跟讀磁帶，教師要堅持讓學生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師的提問方式包括一般疑問句和特殊疑問句，內(nèi)容可以簡單，也可以復雜，這樣會讓不同水平的學生都參與進來，真正達到培養(yǎng)學生聽說能力的目的。講課文時，教師不僅要堅持用英語組織教學，還要力圖使自己的語音、語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。

新材料聽完后，教師還可以要求學生簡要復述，具體做法是：學生聽完新材料后用自己的話把所聽到的內(nèi)容說出來，由一兩句開始，循序漸進。如果學生一遍復述不下來，教師可以鼓勵學生多聽幾遍。學生剛開始練習時因語言表達能力、技巧等原因，復述往往接近于背誦，但有了一定的語言積累后，就會慢慢放開，對所背誦的知識由“死”到“活”，靈活運用。此時，教師可以指導學生改變句子結構，刪去一些過難的句子，學生也可以將長段縮短，僅復述新材料的大意或內(nèi)容提要。這種方法既能訓練學生的聽力，又能訓練其口語表達能力，同時還可以提高學生的注意力集中程度，可以說是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。

最后，大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低。對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。“啊”等不良語言習慣。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。必要時，給予學生及時鼓勵和第二次發(fā)言的機會。

另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束。 學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

總之，大膽開口說英語、音量適度、儀表大方，從小養(yǎng)成良好得說的習慣。美圍心理學家詹姆七說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！币胱屆恳粋€學生都有一個美好的明天，我們一定要下大力氣幫助其養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。