20世紀(jì)初意大利教育家蒙臺(tái)梭利較早地提出了幼兒園的“環(huán)境”，教育不是老師教了什么，而是人類自然而然發(fā)展的一個(gè)過程。它不是通過教授得來的，而是兒童從環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)得來的。教師的任務(wù)不是講課，而是為兒童設(shè)置特殊的環(huán)境。《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從根本上說，幼兒的發(fā)展就是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)幼兒置身幼兒園環(huán)境之中，環(huán)境作為綜合課程的重要資源，就像一位“不說話的老師”，默默地地傳遞著教育信息，凸顯出它獨(dú)特的教育價(jià)值。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境是綜合主題課程關(guān)鍵的一環(huán)。

一、兒童經(jīng)驗(yàn)與主題環(huán)境相互關(guān)系

（一）兒童經(jīng)驗(yàn)與主題環(huán)境是相互促進(jìn)的關(guān)系

兒童經(jīng)驗(yàn)豐富主題環(huán)境，主題環(huán)境是兒童經(jīng)驗(yàn)的展示和分享平臺(tái)。例如：在《快樂中秋》主題中，大班幼兒將各種中秋商家賣月餅的廣告及家人準(zhǔn)備中秋過節(jié)濃厚的氛圍融入到“好吃的月餅”小吃店開展中，幼兒自主從家中帶來各種漂亮月餅盒來豐富主題游戲材料，幼兒自主遷移生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種月餅店，同時(shí)在主題活動(dòng)中分成小組來展示自己創(chuàng)意作品，并同伴間選出自己最喜歡的主題創(chuàng)意。

（二）兒童經(jīng)驗(yàn)與主題環(huán)境是制約關(guān)系

兒童的經(jīng)驗(yàn)制約著主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兒童經(jīng)驗(yàn)的不同影響主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路和脈絡(luò)也不一樣。兒童經(jīng)驗(yàn)的廣度不同決定主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)取材是不一樣的。所謂經(jīng)驗(yàn)的廣度主要指兒童經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)面與量比較多。兒童經(jīng)驗(yàn)的深度不同決定主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)挖掘的深入層次是不一樣的。所謂兒童經(jīng)驗(yàn)的深度是指兒童對相關(guān)知識(shí)具有深入了解。例如：在主題活動(dòng)“各種各樣的根”中，幼兒了解基本根的顏色、形狀及作用外，幼兒隨后對根橫切面和豎切面產(chǎn)生了好奇，幼兒產(chǎn)生這樣好奇心來源于本班幼兒對身邊科學(xué)知識(shí)現(xiàn)象的深入了解，它的原有經(jīng)驗(yàn)達(dá)到了一定的深度。

二、基于兒童經(jīng)驗(yàn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)

（一）營造主動(dòng)性的主題環(huán)境，鼓勵(lì)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)

主動(dòng)性是基于兒童經(jīng)驗(yàn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，例如：在小班主題“糖果總動(dòng)員”中，教師擺放兒童可以自取的材料，提供開放式材料；提供展示、討論、談話機(jī)會(huì)與同伴間分享關(guān)于生活中各種糖果的經(jīng)驗(yàn)；為兒童提供在主題中展示他們作品的機(jī)會(huì)；建立幫助兒童作出有目的的選擇的制度；為兒童的獨(dú)立和履行職責(zé)提供機(jī)會(huì)。

（二）營造創(chuàng)造性的主題環(huán)境，提升兒童的欣賞性經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)造性是基于兒童經(jīng)驗(yàn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂，例如：在大班“彩虹魔法屋”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師注意美感，如主題布置和設(shè)計(jì)的方式，材料存放的以及兒童作品展示的方式等；重視自然世界和自然材料的美麗，而不是創(chuàng)造出一個(gè)看起來好像訂購而來的教室；為兒童提供使用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

三、基于兒童經(jīng)驗(yàn)主題環(huán)境優(yōu)化策略

筆者將以一個(gè)自主性游戲案例——“天使快遞公司”來說說自己的一些實(shí)踐過程中的體驗(yàn)。

1、分析主題、做出規(guī)劃

在創(chuàng)設(shè)“天使快遞公司”主題環(huán)境中，我們遵循“簡單重復(fù)、人人參與、創(chuàng)意無限”的原則，將幼兒繪畫活動(dòng)與游戲環(huán)境相結(jié)合，通過道具制作、環(huán)境布置等，與幼兒共同商討創(chuàng)作，共同體驗(yàn)玩中學(xué)的快樂。

2、逐步豐富、執(zhí)行計(jì)劃

（1）和開店有關(guān)的討論：開快遞站需要什么（桌子、椅子，各種紙盒、袋子等）；快遞員可以快遞什么東西；怎樣讓別人知道你們的快遞站（廣告單）；快遞的盒子上面有什么（快遞單）快遞單是做什么用的？怎么填寫？產(chǎn)生的問題：出現(xiàn)了寄件人和收件人問題，通過集體教學(xué)：“給好朋友寫信”解決問題。

（2）和快遞員有關(guān)的討論：快遞員穿的什么（孩子自己從家里帶來快遞員的帽子）；他們的交通工具（用手拿著送）；快遞員怎樣把東西交給客人會(huì)說什么（你好，你的包裹到了，請簽收）。

（3）游戲出現(xiàn)了貧瘠的時(shí)候怎么辦？如果別人不來你們的快遞站怎么辦？（幼兒商討：可以做宣傳單，打折，叫賣，請小舞臺(tái)表演吸引顧客）

3、同伴欣賞、回顧經(jīng)驗(yàn)

整個(gè)主題開展中我們重視同伴間作品的欣賞，例如“我設(shè)計(jì)的宣傳單”、“ 給好朋友寫的信”。作為老師我們要支持孩子好的創(chuàng)意，鼓勵(lì)孩子同伴間好的創(chuàng)意的分享與渙散。同時(shí)我們還通過游戲日記來幫助幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)。

4、家長參與、共建環(huán)境

我們重視家長資源，邀請家長帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)周邊的快遞公司，并體驗(yàn)寄快遞過程，最后家長和孩子共同通過照片、繪畫、文字等形式做成小海報(bào)，及時(shí)播報(bào)主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)，吸引和鼓勵(lì)家長成為我們課程的“隱形助教”。

總之，筆者認(rèn)為在開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)候，要給幼兒自主探索機(jī)會(huì)，思考幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)如何促進(jìn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何提升幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得，同時(shí)班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)新的課程線索，讓幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來成一個(gè)上升的形式。