新課改非常重視各學(xué)科的教學(xué)實踐革新，由于小學(xué)語文是小學(xué)重要的科目之一，自然也成為了改革的重點。在這樣的時代背景下，本文主要圍繞小學(xué)教學(xué)實踐來進行，旨在通過有效的探索和嘗試，打造一條高效且適合的教學(xué)改革之路。

就當(dāng)前的形勢而言，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的要求，許多小學(xué)語文教師都在探索語文教學(xué)的高效之路。新課標一再強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，同時也在強調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的重要性，因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該把教學(xué)改革放在教學(xué)工作的重要位置，為學(xué)生營造一個全新的教育環(huán)境，通過教學(xué)的不斷實踐、探索和創(chuàng)新，打造出更加科學(xué)、高效的新課堂。我認為教學(xué)實踐與探索可以從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該學(xué)會利用一些學(xué)生熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗組織教學(xué)， 這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對所授課程充滿好奇，從而激發(fā)興趣和探究欲。其次，教師也可以利用一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素材等創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將其融入到教學(xué)活動中，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。

比如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我通過多媒體播放了一段在影片《唐山大地震》中的片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生：這是發(fā)生在我國的改革開放前期的地震故事，大家知道嗎？在1994年的美國洛杉磯也同樣發(fā)生過大地震。這次地震的故事是關(guān)于父與子的，我們翻開課本看看到底演繹了一個怎樣的感人故事呢？ 這樣一來，學(xué)生們的探究欲就被激活了，迫不及待的翻開課本忘我的讀了起來。

二、利用教材組織課堂教學(xué)

在小學(xué)語文人教版的教材中有很多的題材、題目、課后練習(xí)都非常符合學(xué)生實際，教師在組織教學(xué)之前一定要對這些教材的基本組成吃透、抓牢，利用它們來對學(xué)生進行實踐性教學(xué)。比如，在小學(xué)語文人教版三年級《掌聲》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的題材，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如反問學(xué)生：難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？從而引發(fā)學(xué)生探究，去感受掌聲給主人翁帶來的變化。

與此同時，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生利用提問環(huán)節(jié)，進行思維拓展訓(xùn)練，進而提出更加有價值的問題，引發(fā)課堂討論。

三、發(fā)揮出學(xué)生主體的潛能

在新課改的背景下，教師不能一味的地采用填鴨式的方式進行課堂灌輸，應(yīng)該善于突破常規(guī)進行多樣化的教學(xué)，并有的放矢保護好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們對課程實施探究。

這樣一來，不但可以避免單調(diào)、刻板的說教，而且可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的保持與跟隨，并維持在一個相對活躍的狀態(tài)，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，更好的發(fā)揮語文學(xué)習(xí)潛能。

以小學(xué)語文人教版第八冊《扁鵲治病》一文為例，教師可以在課堂通篇講述，幫學(xué)生全面了解故事梗概，然后再適時引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的收獲和體會？

學(xué)生1：“ 我學(xué)會了文中的生字詞“諱疾忌醫(yī)”的準確含義，以后可以在妹妹看病時不聽話用這個詞教育她了?！?/p>

學(xué)生2：“扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，可是再強的醫(yī)生跑到別的國家了。對蔡桓公來說，簡直太虧了，失去了這么好的人才，也丟掉了自己的性命?！?/p>

學(xué)生3：“我的意見和學(xué)生2不一致，我反而覺得扁鵲應(yīng)該愛國，不該跑到秦國去?！?/p>

大家聽了學(xué)生3的發(fā)言，開始爭相發(fā)言，這時我在學(xué)生爭得熱火朝天、難解難分之時，留下一個作文題目，《假若你是扁鵲 …… 》，結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。這樣一來，同學(xué)們將意猶未盡的想法都躍然于紙上，作文水平能比平時提高不少。

四、教學(xué)評價應(yīng)該以激勵為主

心理學(xué)講外部獎賞會損傷內(nèi)部動機。因此，在教學(xué)實施過程中，教師的教學(xué)評價和獎勵不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機為代價。然而現(xiàn)實中還是有許多教師濫用獎勵，比如回答問題獎勵紅五角星、筆記本、文具等。這樣一來，學(xué)生都為了外部的獎勵而發(fā)奮學(xué)習(xí)，一旦外部獎勵消失，學(xué)習(xí)動力也就開始變得嚴重不足。

正確的教學(xué)評價和激勵應(yīng)該以語言評價構(gòu)成，比如在教學(xué)中熟悉和了解某位學(xué)生有愛看小說的心理，教師可以說：“你的回答很有像在讀一部小說?！弊寣W(xué)生感受到教師的評價是建立在了解自己的愛好基礎(chǔ)上，更容易接受到老師的正向鼓勵信息。因此，教師可以利用好有效的時機借用學(xué)生們熟悉的事物進行教學(xué)評價，這樣才能充分激活他們的學(xué)習(xí)自信。

綜合來說，新課改給我們帶來的變化還有很多，我們也只有在不斷的探索與教學(xué)實踐中，才能挖掘更多、更新的教學(xué)方式，從貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際的角度設(shè)計教學(xué)，從而使小學(xué)語文煥發(fā)出更加生機勃勃的新生命。我經(jīng)常把這樣的變化稱為“為活力而教”，是的，為活力而教，才能釋放學(xué)生的天性，發(fā)揮他們的最大學(xué)習(xí)潛能。