【摘要】語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。初中語文教育深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致語文教學(xué)變得枯燥乏味。當(dāng)今素質(zhì)教育要求語文教學(xué)避免應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師要充分利用課堂時(shí)間，變換教學(xué)方法，展示語文魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。本文對(duì)初中語文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式做出探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；素質(zhì)教育；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文素養(yǎng)是語文能力、語言積累、思想道德、思想品質(zhì)和審美情趣的融合。語文素質(zhì)教育能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的組成部分之一，并占有非常重要的地位，對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育并非一朝一夕之事，初中語文老師如何能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育有效地貫穿于整堂課，是值得每位教師深思的

問題。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教師在整堂課程中起著主導(dǎo)作用，同學(xué)們會(huì)隨著老師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)。所以為了能夠?yàn)榱宋龑W(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該把握好這個(gè)主導(dǎo)地位。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。”現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是對(duì)語文缺乏興趣，注意力不集中?？赡艿脑蛴校阂晃兜乇硶蚍g文言文讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生的課堂參與程度低導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

比如教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)作文題目，供學(xué)生挑選，利用每節(jié)課的前幾分鐘到講臺(tái)上為同學(xué)們朗讀自己的作文?；蛘呤乔耙惶焐险n學(xué)習(xí)的詩，文言文、文章都可以作為朗讀和背誦的素材。這種小活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與熱情，也提高了學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，找一篇想和大家分享的文章，在課前幾分鐘進(jìn)行朗讀。這樣做可以增加學(xué)生的閱讀量，豐富知識(shí)，對(duì)提高語文素養(yǎng)也有一定的幫助。

二、注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)過程中要引發(fā)質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造想象和思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，思想不被教師和文章限制。語文課本中有許多空白處，教師要善于利用這些空白，填補(bǔ)文章空白，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如《走一步再走一步》中，寫父親幫助我下懸崖這個(gè)情節(jié)時(shí)，文中用的是語言引導(dǎo)，教師可以問學(xué)生父親還有其他方法救我下來嗎？學(xué)生提出了很多方法，這時(shí)教師就可以問學(xué)生父親為什么沒有這樣做，并在書中找根據(jù)，學(xué)生馬上就在書中找到答案，并且更深入地理解了文章的內(nèi)涵。

三、在初中語文教學(xué)中傾注情感

初中語文教材中的選文大都蘊(yùn)含著作者豐富的感情。而學(xué)生們的思想單純、心靈干凈，在文學(xué)情感上的可塑性較大。教語文是要具有良好的品德和駕馭情感的能力，以自己的一言一行潛移默化地感染學(xué)生的情感。在語文教學(xué)過程中，教師要重視情感對(duì)青少年的身心發(fā)展，切實(shí)將情感教育貫穿于教學(xué)中，陶冶學(xué)生情操、滋養(yǎng)心靈、健全人格。

比如朱自清的《背影》一文中寫道：“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹谥v課時(shí)，教師可以把這段文字飽含情感地朗讀出來，再講解課文原意，給同學(xué)們時(shí)間讓他們自己揣摩作者當(dāng)時(shí)的情感，再讓他們根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文段落。

四、努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美教育具有開發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美的作用，同時(shí)也是語文素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)非常重視人才的素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中，有形和無形中把審美教育滲透到學(xué)生中去對(duì)提高素質(zhì)教育有重要意義。教師可以把語文教材中優(yōu)美典范之作多加潤色，教會(huì)同學(xué)們以美的眼光看待作品，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到角色中，師生一起展開探討。讓同學(xué)們在審美教育過程中學(xué)會(huì)辨別真善美與假惡丑，引領(lǐng)學(xué)生樹立健康高尚的思想、情感、語言和行為，并始終保持干凈、純潔的心靈。在提高審美的過程中完善人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、優(yōu)化切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

語文教材中常有內(nèi)容很長的文章，這時(shí)如果教師選擇面面俱到地講解，效果可能會(huì)事倍功半。不如選擇“長文短教”的方法，抓住課文重點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。而對(duì)于一些內(nèi)涵豐富，意喻頗深的小文章，要采用“短文長教”的方法。比如劉禹錫的《陋室銘》，這是一篇語言、意境兼美的名作，作者托物言志，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了自己抱負(fù)、志向和情操。教學(xué)中可以運(yùn)用聯(lián)想和補(bǔ)白的方法來分析課文，品析語句。教師提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”一句可以看出作者交往的朋友格調(diào)優(yōu)雅，從而體現(xiàn)作者什么樣的為人？作者在描寫“陋室”時(shí)用了什么樣的手法？作者這樣描寫“陋室”是不是真的覺得“陋室”很陋呢？但是，無論教師選擇哪種教學(xué)方法，都要根據(jù)具體文章而定。

六、結(jié)語

改變教學(xué)方式是實(shí)施素質(zhì)教育的根本需要，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀、寫作、聽說教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人才是提高語文素質(zhì)教育質(zhì)量和效率的正確途徑。除了豐富學(xué)生的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息的能力、學(xué)習(xí)新鮮事物的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提升語文素養(yǎng)，并得到全面健康的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）