【摘要】近幾年的教育改革中，很多新興的教育產(chǎn)物和名詞都應(yīng)運而生，微課便是其中比較有特色的一種。微課教學(xué)給語文詩詞課堂帶來了新鮮的活力，豐富了課堂的教學(xué)資源，從不同層面給教學(xué)一種嶄新的詮釋。

【關(guān)鍵詞】微課；詩詞教學(xué)；資源整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

微課結(jié)合圖像、文字、視頻等多媒體工具，將書本上的文字用其他形式向?qū)W生們展現(xiàn)，學(xué)生在課堂上可以從不同的角度進(jìn)行分析，從而能夠?qū)σ恍┍容^抽象的知識進(jìn)行理解。在近幾年的語文教學(xué)中，微課的地位逐漸提升，在古詩詞課堂上，適時地引用微課同樣會帶來意想不到的效果。

一、細(xì)化分解，整合資源

微課教學(xué)的方式比較靈活，在教學(xué)時間上也比較短，這種教學(xué)特點使微課教學(xué)具備了其他教學(xué)沒有的優(yōu)勢。對于古詩詞講解而言，課堂上我們不僅要讓學(xué)生理解古詩詞的含義，體會到詩中蘊含的深刻情感，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。出于這樣的目標(biāo)下，我將古詩詞進(jìn)行分解和細(xì)化，針對一些重點內(nèi)容在微課中進(jìn)行重點解析，結(jié)合課外內(nèi)容，豐富課堂講解，真正達(dá)到一種資源上的整合。

例如：在講解詩人杜甫的經(jīng)典作品之一《登高》這首古詩時，我就運用了微課的方式，將詩中蘊含的情感進(jìn)行點撥，我將微課的時間控制在五分鐘左右，微課內(nèi)容融合了重點句子的解釋，同時同類舉出幾個有相似含義的詩句，通過比較分析，讓學(xué)生自己進(jìn)行體會。在播放微課時，我通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，這首詩的最后兩句所表達(dá)的情感是怎樣的？”“憂愁、悲傷、孤獨。”學(xué)生回答得非常正確，接著我繼續(xù)引導(dǎo)：“通過這段微課的播放，在首聯(lián)中，你能夠通過哪個字體會到詩詞的蘊含情感？”“對于這個‘哀’字，它用了一種什么樣的手法，主要想體現(xiàn)出作者怎樣的一種情緒？”對細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握，再加上微課的講解，對學(xué)生細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)和鍛煉。很多教師都將認(rèn)為詩詞課堂應(yīng)該是講解為主的課堂，學(xué)生的記憶效果是決定詩詞課堂是否成功的關(guān)鍵。而本人通過微課的方式，將講解內(nèi)容細(xì)化分解，進(jìn)度上看似比較緩慢，但實則對學(xué)生能夠進(jìn)行比較深層次的教育，真正讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)地品味。

詩詞短小而精悍，蘊含的想法卻很多。微課的方式恰恰能夠輔助學(xué)生揣度出作者的無限的情感，這是我們在教育中所要傳授的分析技能。其實教學(xué)的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于單一的形式，講課時也要多聽聽學(xué)生的意見，無論是針對微課的，還是針對學(xué)生自身的，都會對教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合題型，具體闡釋

高中語文教學(xué)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)，在教學(xué)中，老師要掌握整體的方向，不僅要結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)，同時也要結(jié)合各類的題型進(jìn)行講解。用微課的方式，整理和歸納所講解的知識，使學(xué)生們在思維意識中能夠?qū)λ鶎W(xué)的詩詞有個系統(tǒng)性的清晰記憶。在教學(xué)中，我經(jīng)常會在講課的過程中，用微課來展示不同的題型，并且結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己探究，達(dá)到對古詩詞的具體闡釋。

如在人教版高中語文必修四《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞中，作者是著名詩人蘇軾，這篇作品也是他的比較經(jīng)典的作品之一。從教學(xué)要求來看，這首詞是教學(xué)中的重點。為了讓學(xué)生理解的更全面，在講課前，我對這首詞的相關(guān)題型進(jìn)行了整理，編入到微課中，并且按照由易到難的層次進(jìn)行安排。“這首詞中主要講解什么故事？”“這首詞的整體表達(dá)怎樣的情感？”“在這首詞中，你對‘風(fēng)流人物’是怎樣理解的？”通過此類的問題，使學(xué)生們在回答問題的同時，仔細(xì)咀嚼和揣摩詞的含義，體會詩詞的主題。也是通過微課的方式，讓學(xué)生接觸到更多的題型，由題型來補(bǔ)充講解，增強(qiáng)學(xué)生的重視意識。

詩詞短小精悍，但我們的教學(xué)不能采用這種形式。詩詞課堂是一個想象的課堂，需要學(xué)生思維上的活躍，尤其對于一些比較難以理解的詩詞，在教學(xué)中經(jīng)常需要聯(lián)系背景、作者遭遇等資料，通過微課的播放，學(xué)生們能夠結(jié)合題型的特點，從側(cè)面體會到詩詞的含義，真正理解內(nèi)容。

三、動畫展示，寓教于樂

動畫展示的過程也是豐富想象的過程，用動畫來將詩詞的環(huán)境或者意境進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以很巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加趣味感。古詩詞中很多的分析往往都是從疑問和解析中產(chǎn)生的，而這種疑問往往需要學(xué)生主觀地進(jìn)行思考，對于古詩詞中作者不同情感的表達(dá)，以詞類為主體，往往蘊藏豐富的情感，屬于“隱形情感”，這種情感很難在語句分析上將其尋找出，在解析時，適時地在微課中融合動畫展示，替代語言講解，將古詩詞變得形象而生動，吸引了學(xué)生的注意力。

例如在講解《錦瑟》時，這是李商隱的一篇著名詩詞，在詩詞中蘊藏著李商隱對人世間的“深情”與“癡情”的另一種闡述。在這篇詩詞中，李商隱傾注了很多的心血，而很多蘊藏的情感都需要進(jìn)一步的動畫展示才能真正分析出。在講解中，我先讓學(xué)生們對詩詞進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后用自己的語言針對每句話進(jìn)行解釋和描述，“‘莊生曉夢迷蝴蝶’這句詩中，結(jié)合我們看到的畫面，大家想一想詩人刻畫了怎樣的與眾不同的畫面？”“作者為什么這樣寫？表達(dá)出他怎樣的思想感情呢？”我適時地進(jìn)行提問，提問的同時進(jìn)行了微課的播放，學(xué)生們一邊觀看微課，一邊進(jìn)行思考，很快給出了準(zhǔn)確的答案“人生如夢，珍惜眼前。”高中生的語文基礎(chǔ)比較堅實，對古詩詞也有自己的看法，我們通過微課教學(xué)的目的是對學(xué)生思路的一種梳理和拓寬，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、更加高效地對詩詞進(jìn)行詮釋。

動畫展示屬于比較有特色的微課教學(xué)方式，對于學(xué)生們來說，在接觸時很容易進(jìn)行掌握和運用，再加上教師耐心的指導(dǎo)，學(xué)生大量習(xí)題的接觸，了解更多古詩詞的相關(guān)知識，使學(xué)生們能夠清晰地辨析詩詞的教育意義，真正理解教育內(nèi)容，從而升華自身的思維。

信息飛速發(fā)展的今天，微課資源的輔助給我們的教學(xué)帶來了極大的便利。而身為新時代的知識傳播者，要充分利用科技信息給我們帶來的資源寶庫。結(jié)合自身的教學(xué)實際，將微課教學(xué)不斷更新和完善，從而為學(xué)生帶來不一樣的古詩詞體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉玲.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].青少年日記，2014（6）.

[2]孫秀艷.探析微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2016（11）.

（編輯：龍賢東）