【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要課程，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段。而閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要責(zé)任。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題，分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的意義及其策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；心理健康教育；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在人的一生中，良好的心理素質(zhì)是確保人們積極應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)而言，心理健康才是真正的健康，才是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)。而在當(dāng)前日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，人們?cè)谙硎苤祟愇拿魉鶐淼谋憷耐瑫r(shí)，卻也承受著心理健康問題帶來的痛苦，心理健康問題已經(jīng)成為困擾人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獑栴}。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，他們的心理健康問題直接關(guān)系著國(guó)家的未來和希望。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的心理健康問題，尤其是在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，重視小學(xué)生的心理健康教育。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”人的很多行為和價(jià)值觀念往往會(huì)在小時(shí)候就已經(jīng)成型。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，小學(xué)生的心理健康問題不容忽視。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的心理健康教育卻不容樂觀，主要如下：

（一）小學(xué)生的心理健康問題沒有得到足夠的重視

從上面的分析我們知道：小學(xué)生的心理健康問題是影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要問題，這就要求教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，重視學(xué)生的心理健康教育。但是，在實(shí)際的生活中，無論是小學(xué)語文教師抑或?qū)W生的家長(zhǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中往往忽視學(xué)生的心理健康教育。就家長(zhǎng)方面，尤其是對(duì)于一些“手機(jī)族”的家長(zhǎng)而言，他們?cè)谂惆楹⒆映砷L(zhǎng)的過程中，往往都沒有關(guān)注孩子成長(zhǎng)的一些細(xì)節(jié)問題，甚至有些家長(zhǎng)直接把孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)，這種隔代教育的模式，使得孩子的心理健康問題更加得不到應(yīng)有的重視；其次是在教師方面，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于所謂的優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這就直接導(dǎo)致一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其心理健康問題往往會(huì)被成績(jī)的光芒所掩蓋，等到被發(fā)現(xiàn)時(shí)，為時(shí)已晚。

（二）心理健康教育效率低下

在當(dāng)前的小學(xué)階段的教學(xué)中，絕大部分并沒有開設(shè)專業(yè)的心理健康教育課程。心理健康教育主要指望小學(xué)語文教師。但是，在小學(xué)語文的教學(xué)中，低年級(jí)階段，教師主要是重視學(xué)生的識(shí)字和寫字教學(xué)；而在中高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)成為教師教學(xué)的核心，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，從而使得小學(xué)生的心理健康教學(xué)效率低下，難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透心理健康教育

既然閱讀是滲透心理健康教育的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過哪些有效的手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)整合呢？

（一）立足課文，尋找滲透點(diǎn)，進(jìn)行積極的心理健康教育

小學(xué)語文課本上的閱讀素材是學(xué)生閱讀的重要組成部分。當(dāng)前，小學(xué)語文的閱讀素材內(nèi)容是比較豐富的，其涵蓋的范圍也比較寬廣，如小學(xué)語文的閱讀素材涵蓋思想道德教育的內(nèi)容，也涵蓋了心理健康教育的內(nèi)容。這就要求教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，要積極地學(xué)習(xí)一些心理健康教育的知識(shí)，通過對(duì)心理教育知識(shí)的靈活掌握，在閱讀教學(xué)的過程中及時(shí)滲透心理健康教育，通過這種潛移默化的影響，達(dá)到實(shí)施心理健康教育的目的。在小學(xué)語文閱讀過程中滲透心理健康教育，滲透點(diǎn)的掌握是極為重要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，尋找合適的滲透點(diǎn)，進(jìn)行有效的心理健康教育。

（二）通過課外閱讀滲透心理健康教育

對(duì)于小學(xué)生的閱讀而言，課內(nèi)閱讀和課外閱讀共同構(gòu)成的學(xué)生閱讀的兩大部分。前面他們談到了在小學(xué)語文課內(nèi)閱讀過程中滲透心理健康教育的途徑。這里，我們主要分析的是在學(xué)生課外閱讀的過程中滲透心理健康教育。在課外閱讀的過程中，教師滲透心理健康教育的一個(gè)有效手段是給學(xué)生推薦課外閱讀作品。例如一些勵(lì)志的閱讀作品有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有積極的影響作用。教師在推薦學(xué)生閱讀作品的過程中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透心理健康教育，使心理健康教育無時(shí)不在，無處不有，時(shí)刻影響著學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（三）通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要想滲透積極的心理健康教育，可以通過設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，或者是營(yíng)造教學(xué)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育。例如情景劇表演、分角色朗讀、小組合作討論等方式，讓學(xué)生在這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極地思考，認(rèn)真分析閱讀素材的思想內(nèi)涵，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論。這種實(shí)踐活動(dòng)的形式，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的良性發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成型。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，心理健康問題是最不容忽視的問題。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)語文德育教育的不斷提升。而在這個(gè)過程中，通過語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育，已經(jīng)成為教師小學(xué)語文心理健康教育的重要途徑。 本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義，分析在新形勢(shì)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]李皖生.閱讀與心理健康在線閱讀[J].科學(xué)養(yǎng)生，2013（2）.

（編輯：龍賢東）