【摘要】當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)依然存在重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，素質(zhì)教育理念的實(shí)施形式化嚴(yán)重?；谶@樣的教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位；立足現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會(huì)。日新月異的社會(huì)發(fā)展，給當(dāng)前教育體制的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，已經(jīng)和社會(huì)的發(fā)展格格不入，素質(zhì)教育成了時(shí)代教育的核心。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目。在素質(zhì)教育的背景之下，改變傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)傳授的語(yǔ)文教學(xué)模式，重視學(xué)生知識(shí)和能力的同步發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。從根本上講，素質(zhì)教育不是口號(hào)，而是要在真正的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展呢？

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育理念實(shí)施存在的問(wèn)題

相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育而言，我國(guó)素質(zhì)教育理念的實(shí)施只有區(qū)區(qū)二十幾年。素質(zhì)教育理念的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念和內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，素質(zhì)教育理念的實(shí)施，存在哪些問(wèn)題呢？

（一）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，往往是將知識(shí)的傳授放在第一位。而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生“知識(shí)、技能、情感和態(tài)度”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)技能和能力的發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的灌輸和傳授依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)。以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多小學(xué)生缺乏“說(shuō)”的能力，為何？因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不是考核的內(nèi)容，所以教師不夠重視。這就導(dǎo)致絕大部分的小學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力低下。尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校，很多小學(xué)生尚不能用普通話進(jìn)行交流，敢問(wèn)，這是素質(zhì)教育么？學(xué)生的“素質(zhì)”，都體現(xiàn)在什么地方？

（二）素質(zhì)教育理念的實(shí)施形式化嚴(yán)重

中國(guó)本就是一個(gè)形式化嚴(yán)重的社會(huì)。各種形式主義的存在，嚴(yán)重影響了社會(huì)的改革和發(fā)展。而在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育的呼聲已經(jīng)持續(xù)了許多年，但教學(xué)的效果依然不明顯。為啥？因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念本就沒(méi)有得到真正的落實(shí)。很多教師在教學(xué)中，都是依然采用落后的應(yīng)試教育模式，而國(guó)家對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，也依然是應(yīng)試教育。但為何還把“素質(zhì)教育”炒得如此的風(fēng)生水起？因?yàn)樾问街髁x。正是因?yàn)檫@種形式主義的影響，使得素質(zhì)教育理念的實(shí)施呈現(xiàn)了“雷聲大、雨點(diǎn)小”的局面，教師的課堂教學(xué)依然沒(méi)有得到真正的改革和創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)人才的需求，已經(jīng)不再是應(yīng)試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出主體地位

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，落實(shí)和踐行新課改“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還要提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。例如教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生各方面能力的提升，如聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫(xiě)能力的同步提升等等。

（二）立足現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。在這個(gè)日新月異的社會(huì)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激活小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語(yǔ)文教學(xué)中的重要工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實(shí)素質(zhì)教育理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)素質(zhì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育理念的實(shí)施形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，認(rèn)真思考自己語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，讓素質(zhì)教育理念得到真正的落實(shí)，徹底改變傳統(tǒng)形式化嚴(yán)重的素質(zhì)教育模式。

（四）落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)比較熱門(mén)的話題。何為核心素養(yǎng)？通俗易懂地講，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，語(yǔ)文教師要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及關(guān)鍵能力的提升。如學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及溝通表達(dá)能力等，都是提升其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，和當(dāng)今社會(huì)的教育觀和人才觀嚴(yán)重不符。而在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭海燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

（編輯：龍賢東）