【摘要】隨著電子產(chǎn)品的層出不窮，紙質(zhì)文化的傳播受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而紙質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀方式也受到了前所未有的擠壓。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，需要教師促進(jìn)學(xué)生與經(jīng)典的接觸，回到傳統(tǒng)的閱讀方式上來(lái)。文章從課內(nèi)課本為綱、課外閱讀配合、組織活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)輔助督促等四個(gè)方面探索“我與經(jīng)典有個(gè)約會(huì)”的路徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典；課本；課外閱讀；活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)；家長(zhǎng)輔助

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

電子產(chǎn)品的普及，對(duì)我們來(lái)說(shuō)喜憂參半，歡喜的是教學(xué)手段的先進(jìn)，可以利用這個(gè)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；令人擔(dān)憂的是，好多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍提不起興趣，而青睞電子產(chǎn)品。這樣的結(jié)果對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)不是好事，因?yàn)樵俸玫臇|西，如果不能形成積累，它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有效果，而電子產(chǎn)品又對(duì)小學(xué)生的身體傷害很大。怎樣才能轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回到紙質(zhì)書籍上呢？學(xué)校組織的“與經(jīng)典同行”和筆者的想法不約而同，筆者就給班級(jí)的閱讀經(jīng)典活動(dòng)叫做“我與經(jīng)典有個(gè)約會(huì)”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，不但可以有效地抵制電子產(chǎn)品的誘惑，還可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和寫作能力，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生與經(jīng)典同行。

一、課內(nèi)課本為綱

經(jīng)典從哪里找，我們要牢牢抓住課本這個(gè)包羅萬(wàn)象的地方不放，因?yàn)槲覀兊恼n本雖然有許多新鮮的文本，但那是用來(lái)吸引學(xué)生，主要幫助了解時(shí)代的“脈搏”，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)。課本上更多的還是經(jīng)典文本，如古代的詩(shī)歌、古代的文學(xué)故事、中外許多近現(xiàn)代文學(xué)精品，這些都是不可多得的經(jīng)典，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩，從中吸取文學(xué)精華，提高他們的閱讀和寫作能力，以及文學(xué)鑒賞能力，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)過(guò)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》一詞，我們可以指導(dǎo)學(xué)生了解詞的知識(shí)，辛棄疾一生的經(jīng)歷，鑒賞詩(shī)歌的清新自然的特色，課外推薦一下他的《西江月》（明月別枝驚鵲）。還可以指導(dǎo)學(xué)生了解，他的詞除了少數(shù)在隱居期間的清新自然的特色外，還有更多的是愛(ài)國(guó)題材的篇章，這也是豪放派辛棄疾的主要風(fēng)格，課外可以推薦學(xué)生擴(kuò)大閱讀，如《菩薩蠻·書江西造口壁》《丑奴兒·書博山道中壁》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》等，通過(guò)課外閱讀，增加對(duì)辛棄疾的詞作的了解，積累經(jīng)典之作，提高對(duì)詞的鑒賞能力。

像這樣的古代詩(shī)歌中的經(jīng)典，每學(xué)期都有不少，我們教師要認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，了解詩(shī)人的風(fēng)格特色，找到打開(kāi)鑒賞古代經(jīng)典的鑰匙，從而更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然其他的如童話、寓言、小說(shuō)、散文等經(jīng)典，我們同樣指導(dǎo)學(xué)生加以鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞經(jīng)典之作，提升他們的素養(yǎng)。

二、課外閱讀配合

名家的作品很多，需要我們學(xué)習(xí)的地方太多，所以我們要在學(xué)完一篇經(jīng)典作品后，就要推薦作者的其他相關(guān)的作品給學(xué)生閱讀，當(dāng)然最好能讓學(xué)生買回來(lái)閱讀，一來(lái)使學(xué)生閱讀的時(shí)間有保障，二來(lái)可以隨時(shí)隨地閱讀，可以寫讀書筆記，可以寫讀后感等，這些都不用受時(shí)間地域的限制，經(jīng)常閱讀課外書可以幫助學(xué)生提高對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，因?yàn)槲恼率浅Ｗx常新的。布置學(xué)生課外閱讀，它不但補(bǔ)充了課堂學(xué)習(xí)的局限性，還加深了學(xué)生的閱讀深度和廣度，讓學(xué)生的眼界變寬了，認(rèn)識(shí)得到提升，無(wú)疑有利于學(xué)生讀寫能力的提高。

如每周我們都針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容推薦學(xué)生課外閱讀經(jīng)典，并把文章中的精華摘抄下來(lái)，甚至達(dá)到背誦。如學(xué)過(guò)《一本男孩子必讀的書》一文，我們推薦閱讀的經(jīng)典就是《魯濱遜漂流記》，通過(guò)認(rèn)真地閱讀課外經(jīng)典，不但可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣博，還可以增加學(xué)生的膽識(shí)，提高他們的人生目標(biāo)與追求。

三、組織活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生做什么都沒(méi)有韌性，何況讀書這種比較枯燥無(wú)味的活動(dòng)，小學(xué)生要想堅(jiān)持下去，除了每周教師會(huì)檢查評(píng)比來(lái)督促他們，還需要學(xué)?；虬嗉?jí)有計(jì)劃地組織活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們。小學(xué)生榮譽(yù)心強(qiáng)，他們做什么都不甘落后，想通過(guò)每一次活動(dòng)取得成功來(lái)獲得表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這種榮譽(yù)心可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以我們要組織好學(xué)生參加競(jìng)賽，名義上是為班級(jí)爭(zhēng)光，實(shí)際上借此機(jī)會(huì)，我們要激勵(lì)更多的學(xué)生投入到閱讀經(jīng)典中來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀經(jīng)典。

如學(xué)校組織的活動(dòng)“經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽”“讀書筆記展覽”等，組織動(dòng)員更多的學(xué)生積極參加此類活動(dòng)，筆者和班級(jí)的同學(xué)為參加競(jìng)賽的同學(xué)加油助威。只要需要我們幫助的，我們班級(jí)所有人全力以赴，對(duì)于參賽選手不論獲獎(jiǎng)與否，筆者都會(huì)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉w榮譽(yù)而付出的勞動(dòng)，并把獲獎(jiǎng)的學(xué)生在班級(jí)中集中再加以表?yè)P(yáng)，以表彰他們給班級(jí)帶來(lái)的榮譽(yù)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生投入到對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。

四、家長(zhǎng)輔助督促

閱讀經(jīng)典光有教師和學(xué)校的力量是不夠的，因?yàn)樾W(xué)生的課外閱讀主要還是在家里進(jìn)行。沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，小學(xué)生要想做好閱讀經(jīng)典任務(wù)無(wú)疑是水中月、鏡中花。所以我們要給家長(zhǎng)做好配合學(xué)校的動(dòng)員工作，最好在開(kāi)學(xué)第一課就在家長(zhǎng)群里發(fā)出倡議，把一學(xué)期的大體計(jì)劃告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?yōu)樘岣邔W(xué)生所做的一些具體措施，才有可能配合教師完成輔助的任務(wù)，而不是怨聲載道，以為教師偷懶，轉(zhuǎn)嫁過(guò)去許多教學(xué)任務(wù)。

如我們每個(gè)學(xué)期初都會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生家長(zhǎng)配合買一些相關(guān)的書籍，其中不乏經(jīng)典，如《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》，讓學(xué)生在小學(xué)階段積累大量的古代詩(shī)歌的精華，“腹有詩(shī)書氣自華”嘛。再如中低年級(jí)閱讀“四大名著”的改寫版，到高年級(jí)就可以閱讀原版，還有中外作家的童話、寓言、神話故事，中外小說(shuō)、科學(xué)知識(shí)等經(jīng)典，如六年級(jí)閱讀的海倫·凱勒的勵(lì)志經(jīng)典《假如給我三天光明》、馬克·吐溫的游記經(jīng)典《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、郭正宜的科學(xué)經(jīng)典《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》以及涵蓋中國(guó)五千年歷史的《上下五千年》等。這些經(jīng)典書籍，每個(gè)星期教師都布置好閱讀任務(wù)，讓家長(zhǎng)督促孩子在完成作業(yè)之后進(jìn)行閱讀，教師與家長(zhǎng)隨時(shí)交流，對(duì)做得好的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里給予鼓勵(lì)，以激勵(lì)更多的家長(zhǎng)配合。

讓美好的經(jīng)典陪伴小學(xué)生的童年，讓小學(xué)生的童年充滿經(jīng)典的書香，讓小學(xué)生與經(jīng)典有個(gè)美麗的約會(huì)，因?yàn)殚喿x經(jīng)典，可以提高他們的見(jiàn)識(shí)，增加積累，同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）