【摘要】中學作文教學一直是語文教學的難點?！皶孀魑碾y教難學已經(jīng)成為世界性問題，特別是因其久攻不下而成為許多國家語文教育研究的焦點?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見，作文教學在語文教學中十分重要。因此，為了提高學生的寫作能力，研究中學作文教學存在的問題就迫在眉睫。

【關鍵詞】中學；作文教學；問題

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作無論對于教師還是學生來說都是一個“老大難”問題。老師覺得寫作課不好上，學生們則是一聽到寫作文就大呼難寫，似乎寫作文比完成一項浩大的工程還要艱難。在如今的寫作教學中確實存在很多問題，而且這些問題長期沒有有效的解決辦法，教學效益越來越差，讓老師和學生提到作文都望而卻步。我通過查找資料，結(jié)合自己的思考發(fā)現(xiàn)中學作文教學主要存在以下這些問題。

一、缺乏教學資源

在寫作教學中，教師所能用的教學資源是十分有限的，只能依靠配套的教材或者在網(wǎng)上查找與寫作教學主題相關的視頻、文字展示給學生，除此之外幾乎沒有其他的教學資源。寫作主要是弄清楚寫什么和怎么寫，也就是寫作內(nèi)容和寫作方法，二者俱全才有可能寫出來好的作文。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對寫作的要求是：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?？墒窃诮虒W資源有限的條件下，老師只能憑著教材上的幾段話引導學生解決寫什么的問題。沒有豐富的教學資源，憑借著干巴巴的文字引導，學生寫出來的作文就很難有真情實感。傳統(tǒng)教學中死板的文字講解，不但不能激發(fā)學生的寫作興趣，還給學生套上了牢牢的枷鎖，使得原本應該活躍的寫作課堂變得死氣沉沉。

二、教學方法千篇一律

在傳統(tǒng)的寫作教學中，一般采用以老師講授寫作知識為主的教學方法，根據(jù)不同文體、寫作對象，老師會展示范文，學生努力模仿范文當中的寫作方法，完成寫作任務。這種教學方法就類似于教授語法知識，例如老師講比喻句，先展示幾個標準的比喻句，然后講語法知識，再讓學生模仿例子自己造句，后續(xù)的教學不斷加強比喻句的練習，以達到讓學生熟練掌握這一語法的目的。寫作教學在實際的教學過程中也呈現(xiàn)了這樣的模式，在短時間內(nèi)學生確實可以掌握寫作方法，但寫作不僅僅是掌握寫作方法就足夠的。寫作能力不是寫作知識和語法知識的疊加，還包括寫作者對生活的觀察能力、思想深度、視野開闊與否等因素。按照傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂練習中能寫出符合要求的作文，但一旦脫離了范文，由學生獨立寫一篇作文時，就不一定能達到預期的效果了。因此，面對越來越嚴格的寫作要求，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，形成自己獨特的風格。

另一個關于教學方法的問題是寫作教學不持續(xù)跟進。傳統(tǒng)的寫作教學中，老師只在寫作課上講寫作，一旦出了寫作課就很少有老師關注寫作。寫作應該成為學生的一種生活方式，生活中觀察到了意外的景、看到了有趣的事、認識了幽默的人，或是想到了什么新奇的事物，都可以隨時記錄下來。寫作樣式不僅有應用文寫作，還有隨筆寫作，兩種寫作樣式都應當重視起來。所以，除了常規(guī)的寫作課程外，教師應該多給學生創(chuàng)造形式多樣、分布靈活的寫作實踐活動的機會，督促學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。在隨筆寫作中學生可以記錄大量的生活素材，那么在應用文的寫作中就可以使用這些素材，不至于出現(xiàn)無話可說的情況。

三、功利的教學目標

目前的寫作教學中，教師最重要的教學目標就是出成績。為了作文能拿高分老師往往會要求學生必須按照自己講授的寫作方法進行寫作，限制學生的寫作文體和內(nèi)容，在平時的練習過程中會不斷加強寫作方法的訓練，嚴格按照老師所教的方法和步驟進行寫作。高中考試作文中一般議論文比較容易拿高分，所以即使題目要求是文體不限，老師依然要求學生只能寫議論文。不僅僅是老師，學生在多年的考試中也有了經(jīng)驗，寫作文都會高歌偉大的情操、高尚的品質(zhì)和豁達的情懷，對閱卷老師不喜歡的素材和問題自動過濾。有的學生明明沒有做過好人好事還能在作文中描寫得形象生動；沒有做過家務卻在作文中大肆談論做家務的辛苦；媽媽每天在家打麻將，還能塑造出一個勤儉持家的光輝母親形象。中學作文中有很多的虛假作文，老師也知道內(nèi)容不屬實，但作文中運用的寫作方法和語法都正確，而且內(nèi)容充實健康就給打了高分，歸根究底是因為考試作文提倡這樣的寫法。我們不能一刀切地評論老師或?qū)W生的做法是不可取的，他們也都是為了考試得高分，為了順利升學，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但功利的教學目標不利于學生寫作水平的提高，反而會使學生不能真實地表達自己的情感。

四、總結(jié)

中學作文教學還存在很多問題，譬如學生成長的家庭環(huán)境，有些學生父母忙于賺錢養(yǎng)家，沒有讀書的習慣，也不帶孩子去體驗生活，這些學生和從小生活在知識分子家庭中的學生相比，寫作水平有差距是很正常的。還有老師對學生作文的評改也會影響學生的寫作水平的提高，有些老師看到學生的作文結(jié)構(gòu)不符合要求或有其他問題就全盤否定了這篇作文，即使作文的內(nèi)容是學生發(fā)自肺腑的真情實感，結(jié)果使學生失去了對寫作的興趣，提到寫作就望而生畏。這羅列出來的種種問題不是一兩天形成的，自然不是短期內(nèi)就可以得到有效解決的，要想改變中學作文教學現(xiàn)在面臨的困境，需要專家學者的深入研究，需要教育部門的支持，需要社會環(huán)境對說真話的認可，還需要老師、學生和家長的共同努力。

參考文獻

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作者簡介：梁亞楠，女，1993年生，延安市延長縣人，延安大學文學與新聞傳播學院，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：張馳）