【摘要】本文提出在初中語(yǔ)文課堂實(shí)施小組合作的一些淺見(jiàn)，希望在課改的過(guò)程中我能得到更多的指導(dǎo)，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己在語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，更好地組織學(xué)生參與，讓孩子在小組討論中有一種成功的喜悅感，讓他們知道通過(guò)自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。我深知課改之路是漫長(zhǎng)而艱辛的，需要我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。我堅(jiān)信“一分耕耘一分收獲”！

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；介入

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

真正同小組合作學(xué)習(xí)接觸已有9年時(shí)間，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的方式非常利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也逐步試著實(shí)踐。從某種角度來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，這種模式要求教師為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，并要求教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方式的導(dǎo)向即學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，并將設(shè)疑和引導(dǎo)、常識(shí)和體驗(yàn)、探究和比較為基本方式，它重視學(xué)生的主體地位，重視教師的引導(dǎo)作用，也視兩者的有效結(jié)合。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的參與積極性提高，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，這就是小組合作學(xué)習(xí)最大的目的。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于小組成員有一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此緊密地聯(lián)系了小組的利益以及成員的自身利益。為了實(shí)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，互幫互學(xué)，而這樣就會(huì)在課堂上營(yíng)造一種積極向上的氛圍。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，更能拉近學(xué)生間的距離，也能夠有效地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課改的過(guò)程中我邊學(xué)邊教，在課改的這條道路上我跌跌撞撞，摸索前進(jìn)，以下是我在初中語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)淺 見(jiàn)：

現(xiàn)象一：小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

在實(shí)行小組合作的教學(xué)模式時(shí)，我們都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生為了進(jìn)行分組合作，都會(huì)選擇環(huán)桌而坐。而很多教師只會(huì)將“下面同學(xué)們請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論”“同學(xué)們請(qǐng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”等幾句話掛在嘴邊，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生并不懂要如何同他人合作。總會(huì)有重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。

現(xiàn)象二：學(xué)生缺乏參與積極性

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，但在小組討論的過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生總是會(huì)搶先發(fā)言，自如地對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行陳述，但那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生只能夠被動(dòng)地予以附和，除了不能夠?qū)l(fā)言權(quán)爭(zhēng)到，也不能進(jìn)行獨(dú)立思考。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中多數(shù)只有成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言。

現(xiàn)象三：不重視獨(dú)立思考

當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及討論的時(shí)候，課堂瞬間活躍起來(lái)，并能夠即刻聽(tīng)到學(xué)生的討論聲。當(dāng)然，從表面上看來(lái)，學(xué)生有很高的自覺(jué)性以及積極性。但實(shí)際上，學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)立進(jìn)行思考，而是借鑒了其他學(xué)生的想法。在聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況，教師一把問(wèn)題擺出來(lái)，就要求學(xué)生直接進(jìn)行交流和討論，根本沒(méi)有給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣即便交流，也沒(méi)有目的性，更無(wú)法達(dá)到理想的效果。

現(xiàn)象四：學(xué)生不會(huì)進(jìn)行合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生間需要互相配合，并能夠互幫互助，且在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，分工以及責(zé)任應(yīng)明確。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多的小組活動(dòng)當(dāng)中，常常會(huì)有不互動(dòng)和不友好、不分享以及不傾聽(tīng)的情況出現(xiàn)。針對(duì)教師提出的問(wèn)題很多學(xué)生只會(huì)盲目討論，并不注重合作交流，而這對(duì)順利展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

現(xiàn)象五：無(wú)效參與

在上課或聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，可是實(shí)際上的收益并不理想，針對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只能形成一種條件反射，當(dāng)教師讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)非常聽(tīng)話地轉(zhuǎn)過(guò)頭，但實(shí)質(zhì)上，并沒(méi)有收到顯著的效果。在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端就是無(wú)效參與。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要在自主以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立。只有學(xué)生有了自己的見(jiàn)解，才可讓其進(jìn)行討論，這樣才能夠收到不錯(cuò)的效果。

在小組合作學(xué)習(xí)的課改過(guò)程中，我有以下意見(jiàn)：

1.分工明確

教師在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建的時(shí)候，首先，要堅(jiān)持遵循合理性原則，要確保合理的小組成員人數(shù)，四個(gè)到六個(gè)最為合適。其次要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，要考慮到每位學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力以及組織能力，確保小組間能夠公平地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。再次，可動(dòng)態(tài)地分工成員角色。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要將檢查員和報(bào)告員、記錄員確定好，這樣除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，還能夠?yàn)槊课粚W(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.適時(shí)介入

第一，作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松舒適的課堂氛圍，并鼓勵(lì)小組中的每一位成員進(jìn)行發(fā)言。比如可以說(shuō)這些鼓勵(lì)的話“加油，我看好你”“你是最棒的，加油表現(xiàn)”“你可以的，相信自己”，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的發(fā)言勇氣。第二，教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)介入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于學(xué)生間難免會(huì)有一定差異存在，所以很容易造成一些學(xué)生積極參與，一些學(xué)生消極躲避的局面。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)任何一位學(xué)生的成長(zhǎng)予以足夠的重視，尤其是要關(guān)注那些極少在課堂上發(fā)言的學(xué)生。為了讓他們表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，應(yīng)多多給他們提供一些機(jī)會(huì)，并將他們的閃光點(diǎn)放大。假如教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)，并將其弱勢(shì)轉(zhuǎn)化，那么合作學(xué)習(xí)必然會(huì)有更好的效果，也能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生間的榮譽(yù)感。

以上是我在初中語(yǔ)文課堂實(shí)施小組合作的一些淺見(jiàn)，希望在課改的過(guò)程中我能得到更多的指導(dǎo)，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己在語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，更好地組織學(xué)生參與，讓孩子在小組討論中有一種成功的喜悅感，讓他們知道通過(guò)自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。我深知課改之路是漫長(zhǎng)而艱辛的，需要我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。我堅(jiān)信“一分耕耘一分收獲”！

附 注

本文是廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“初中語(yǔ)文小組合作陽(yáng)光評(píng)價(jià)的策略探究（ZC201643）”之研究成果。

（編輯：龍賢東）