【摘要】在小學語文教學中，閱讀與寫作教學是兩個非常重要的內容，對于提升小學生們的語文綜合能力具有十分重要的意義。在新課程改革的歷史背景下，怎樣在小學語文教學中將閱讀與寫作有效結合起來是一個亟須破解的重要課題。本文闡述了讀與寫結合的重要意義，分析了教學過程中存在的問題，并針對存在的問題提出了讀與寫結合的有效路徑。

【關鍵詞】小學；閱讀；寫作；結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、閱讀與寫作結合的重要意義

著名教育家葉圣陶先生認為：“閱讀與寫作是語文的兩大構成，讀寫結合是有效提升閱讀能力與寫作能力的根本方法?！蔽鳚h著名文學家揚雄曾說“能讀千賦，則善為之矣”，唐代大詩人杜甫著名詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，都對讀與寫的關系進行了深入而恰當的描述。在新課程改革的歷史背景下，新課標將素質教育作為教學改革的目標，通過在語文教學中探索將閱讀與寫作有效結合的新路徑，可以有效提升學生們的綜合素質和能力，是踐行新課標要求的重要方式。小學階段是學生們一生的啟蒙時期，有效結合讀與寫對于小學語文教學的有效開展、對于小學生們綜合素質的提升都具有非常重要的意義。

二、閱讀與寫作結合教學存在的問題

讀與寫有效結合是一種有效提升學生語文綜合能力的方法，但是在小學語文讀寫教學實踐中，還存在諸多問題，主要表現在以下兩個方面：第一，割裂了閱讀與寫作的聯(lián)系。受到傳統(tǒng)語文教學模式的影響，部分教師認為語文教學應當分門別類進行，閱讀課應當做好閱讀，寫作課應當做好寫作，不能有效將兩者統(tǒng)一起來，通過閱讀帶動寫作能力的提升，通過寫作加深對閱讀的理解，致使語文教學課堂效率不高。第二，語文課堂教學中不同程度地存在重閱讀輕寫作的傾向。在當前的大部分小學語文教材中，對于閱讀與寫作課程大都分別設置，且關于閱讀課程的內容明顯多于寫作課程的內容，教師根據教材內容開展教學，自然會偏重于閱讀方面的教學。除此之外，部分教師在主觀上認為閱讀比寫作更加重要，在具體的教學實踐中往往將更多的精力放在閱讀教學上，忽視了對于學生寫作能力的培養(yǎng)，導致學生們不能有效將閱讀所獲得的知識用于提升自己的寫作能力上。

三、閱讀與寫作有效結合的路徑

（一）重視閱讀的課堂訓練

對于學生們來說，僅僅通過閱讀大量書籍來提升自身綜合能力的作用有限，應當在儲備知識的同時學會知識的表達。這就要求教師在課堂教學中多為學生們創(chuàng)造展示自我的機會，例如鼓勵學生們談談對某篇課文的理解、體會、感想等，通過說或者寫的方式表達出來，充分將課堂教學中的閱讀與寫作聯(lián)系起來。通過這種方式可以有效加深學生們對于某篇文章的理解，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。例如在學習《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生根據自己的理解描述課文中小女孩在看到美味的食物、看到自己的奶奶的時候的心情，在這一過程中，教師鼓勵和引導學生表達自己的觀點，對于學生們的不同觀點不要簡單地予以否定，而應當從正面角度予以鼓勵，逐漸培養(yǎng)學生們敢于表達、善于表達的能力，進而培養(yǎng)其學習語文的興趣，更加全身心地投入到語文學習的過程中，更好地提升自身的語文綜合能力。

（二）重視培養(yǎng)遷移寫作能力

小學生正處于知識的啟蒙階段，知識儲備還不夠豐富，需要教師引導其完成題目的確定、作文構思、材料的組織和運用、遣詞造句等一系列程序，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要站在寫作的角度引導學生做好閱讀，讓學生們在日常的閱讀中積累知識，并將從閱讀中獲得的知識融入日常寫作中去，逐漸提升自己的寫作能力。從小學生的心理發(fā)展規(guī)律來看，小學階段學生的思維逐漸由形象思維向抽象思維轉變，然而抽象思維依舊與感性經驗存在必然的聯(lián)系，所以教師在引導學生們進行寫作的過程中，要注意變換各種形式，通過不同形式的寫作方式激發(fā)學生們寫作的興趣，進而提高其學習的效率。例如在學習《日月潭》這一課文時，教師可以引導學生們將這篇文章中描述景觀的方式對自己曾經游歷過的某處景觀進行描寫，在模仿的過程中提升自己的寫作能力。

（三）把握好讀寫結合中的“點”

在教學過程中，教師還應當注意抓住讀與寫的結合點，利用有利的契機將小學生的情感記憶激發(fā)出來，構建高效的讀寫結合模式。在開展閱讀教學的過程中，教師一方面要充分了解學生們的心理特點，做到有的放矢，另一方面還要把握教材的特點，并有效將二者有機地融合起來，形成有效互動的教學模式。例如較低年級的學生往往具有較強的好奇心，希望探索周圍的新鮮事物，教師就可以在閱讀教學的過程中指導學生將周圍的事物用語言描繪出來，或者讓學生們從相關的文章中找尋寫作的靈感，把握好寫作需要注意的事項，逐漸培養(yǎng)學生們對周邊事物信息的捕捉能力和篩選能力。教師應當清楚地了解閱讀與寫作之間的一致性，在教學過程中把握好兩者的結合點，唯有如此，才能夠更好地推進讀寫教學的有機

結合。

四、結語

綜上所述，閱讀與寫作有效結合對于提升學生們的語文綜合能力具有十分重要的現實意義，在實際的語文教學實踐中，教師應當做好對學生們的引導工作，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣，在此基礎上鼓勵學生增加自身的知識儲備，通過課堂訓練、創(chuàng)新寫作、把握好點的結合等方式，培養(yǎng)學生們良好的閱讀與寫作習慣，不斷提升學生們的語文綜合素質和能力。

參考文獻

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作者簡介：林冬秀，女，1988年生，福建省長泰縣人，大學本科學歷，小學語文專業(yè)，教導職務，現任教于漳州市長泰縣陳巷上花小學。

（編輯：龍賢東）