【摘要】和諧教學(xué)是基于“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念而提出的，此種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。希望此次研究，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；和諧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，一方面有利于學(xué)生更加充分地掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重師生間的交流，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)中。

一、加強(qiáng)師生之間的交流

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間能否建立融洽的關(guān)系，不僅會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、融洽、充分樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)和交流，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，成為課堂的主體，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要放下嚴(yán)厲的姿態(tài)，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，與學(xué)生共同探索語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。其次，教師需要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，自由支配學(xué)習(xí)方式，最大化地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，同時(shí)在教師的正確指導(dǎo)下，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建寬松融洽的課堂環(huán)境，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。教師可以采取不同的教學(xué)措施，比如做游戲、角色表演等方式，學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的理解和感受，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。特別是一些情境的創(chuàng)建，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通能力。由于學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，常會(huì)在課堂中出現(xiàn)一些奇怪的想法，教師需要對(duì)其給予充分的肯定和保護(hù)，切忌否定和批評(píng)，要對(duì)學(xué)生敢于發(fā)言的行為進(jìn)行支持，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)。只有教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才有利于構(gòu)建和諧課堂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建和諧的初中語(yǔ)文課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣必不可少。學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和探究，以此對(duì)課文有了基本的認(rèn)知。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師也是課堂主體。因此，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成教師講解與學(xué)生思考學(xué)習(xí)良好的局面，教師有必要適當(dāng)講解一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)思考，結(jié)合自己的觀點(diǎn)分析和推敲課文內(nèi)涵。同時(shí)，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間展開(kāi)交流，由此可以構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》課文時(shí)，教師便可以設(shè)置下面問(wèn)題：“蘇州園林具有哪些獨(dú)特的審美特色？”“蘇州園林的風(fēng)格是什么？”，等等。學(xué)生在收集和整理材料之后，通過(guò)在課堂上的交流和討論，最終統(tǒng)一觀點(diǎn)。可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一方面可以推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，另一方面有利于構(gòu)建和諧課堂。

四、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)如今，很多課堂教學(xué)中均已經(jīng)使用分組合作學(xué)習(xí)模式，主要是采取分組學(xué)習(xí)，可以真正突出學(xué)生的課堂主體地位，由學(xué)生自己來(lái)掌握課堂，有利于提升學(xué)生的綜合能力?？梢哉f(shuō)，小組探究的方式，更加適用于初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本身就屬于交流和表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生之間分享心得體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在相互之間的溝通過(guò)程中，一方面可以讓其他成員獲取新的知識(shí)，另一方面還可以鍛煉和培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，以及合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有關(guān)鍵意義。因此，在初中語(yǔ)文課堂中采取合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常具有必要性。

五、多元化的教學(xué)策略

可以說(shuō)教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更加可以體現(xiàn)出藝術(shù)性效果。為了不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，還需要教師能夠在課堂中，采取多元化的教學(xué)手段。首先，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容，適當(dāng)留有“空白”，給予學(xué)生足夠的想象空間，實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴。比如在講解人教版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》時(shí)，文章結(jié)尾是“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免再遇見(jiàn)他?！被诖私Y(jié)尾，教師可以設(shè)置下面的留白“如果菲利普夫婦在船上，遇到一位像于勒的百萬(wàn)富翁，那么他們會(huì)如何？”通過(guò)此種方式，可以讓學(xué)生加深對(duì)不合理制度的感悟，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系，金錢(qián)大于親情情況的存在性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于勒叔叔的同情，從而形成對(duì)金錢(qián)、對(duì)資本主義的憎恨。在課程結(jié)束之時(shí)，教師可以布置類(lèi)似“于勒叔叔來(lái)到我們生活中”的作文題目，來(lái)延續(xù)課文中的情感。其次，合理利用教材，并非是只教教材。在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，尤其是閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生與課文進(jìn)行有效對(duì)話(huà)的能力，從而讓學(xué)生更加深刻地明確課文中心思想。在教學(xué)中，教師也不能對(duì)課本過(guò)于依賴(lài)，需要?jiǎng)又郧?、曉之以理，激發(fā)學(xué)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的語(yǔ)句、典故、諺語(yǔ)等等，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

六、總結(jié)

總而言之，新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建，需要師生共同努力，相互配合。學(xué)生只有在充滿(mǎn)溫馨、寬松、融洽的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會(huì)放松身心，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖勛.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

[2]趙拴才.分析新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

（編輯：龍賢東）