【摘要】中小學(xué)階段是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的萌芽期。對(duì)此，參與和監(jiān)控中小學(xué)生課后文化生活應(yīng)成為學(xué)校和家庭教育的組成部分，為青少年的“課后文化”生活筑起防火墻；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展積極的課后閱讀；并以豐富多樣的文體活動(dòng)為載體，引領(lǐng)中小學(xué)生開展積極“課后文化”生活，為廣大青少年的健康成長保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；“互聯(lián)網(wǎng)+”

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以漫畫及電子游戲?yàn)榇淼膴蕵贩绞揭呀?jīng)成為當(dāng)下青少年“課后文化”生活的主要方式和交流內(nèi)容。較之于傳統(tǒng)的圖書，學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦、游戲機(jī)、掌上電腦、電子書籍等電子娛樂產(chǎn)品的抵制能力較差。鄧智平（2007）在《廣東青少年動(dòng)漫消費(fèi)調(diào)查報(bào)告》一文中發(fā)現(xiàn)：在5—25周歲年齡段，84.9%的青少年表示他們喜歡或者比較喜歡動(dòng)漫產(chǎn)品。其中，近50%的人接觸動(dòng)漫的時(shí)間是5—10年，而接觸動(dòng)漫10年以上的人為10.3%。隨著現(xiàn)代影像產(chǎn)品的普及，中小學(xué)生獲取動(dòng)漫制品及電子游戲等娛樂產(chǎn)品變得容易，這無形中逐漸增加了其在學(xué)生“課后文化”生活中的比重。

中小學(xué)階段是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的萌芽期。中小學(xué)生的好奇心及求知欲旺盛，但是他們明辨是非和自控能力較差。如今社會(huì)上出版各類動(dòng)漫制品及電子游戲良莠不齊，個(gè)別甚至出現(xiàn)成人化、低俗化、惡趣味等不適宜青少年兒童成長的內(nèi)容。由于長時(shí)間使用各類電子產(chǎn)品而產(chǎn)生的諸如視力下降、語言表達(dá)能力下降、書寫能力退化、性格孤僻、暴力傾向、社會(huì)成就及公平感低、家庭安全等一系列問題也應(yīng)引起教育主管部門、教師及家長的充分重視。

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生消極“課后文化”形態(tài)

（一）沉迷于各種漫畫

讀書是值得鼓勵(lì)的，但是對(duì)文學(xué)作品分辨能力及抵御能力較差的中小學(xué)生而言，我們有必要對(duì)他們課外閱讀的內(nèi)容開展引導(dǎo)和監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生有取舍地閱讀經(jīng)典的、健康的漫畫，自覺抵制低俗的、劣質(zhì)的漫畫作品，尤其要防止學(xué)生過于沉迷于各類漫畫。

（二）熱衷觀看動(dòng)漫視頻

長時(shí)間地觀看動(dòng)漫視頻對(duì)青少年正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是不利的，動(dòng)漫視頻中鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂和動(dòng)態(tài)的圖像會(huì)使得學(xué)生面對(duì)相對(duì)單一的書本文字時(shí)失去讀書的樂趣。

（三）電子游戲

電子游戲自20世紀(jì)60年代誕生以來，一直就伴隨著青少年的沉溺、助長叛逆及暴力等一系列社會(huì)爭議。國外有的學(xué)者甚至認(rèn)為，在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲可能造成比吸毒和酗酒更為危險(xiǎn)和嚴(yán)重的社會(huì)問題。

二、消極“課后文化”對(duì)小學(xué)生人格素養(yǎng)形成的影響

（一）對(duì)不良動(dòng)漫制品中低俗化、成人化角色的模仿

中小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫制品中對(duì)與錯(cuò)、好與壞通常是“照單全收”，并經(jīng)常在生活中進(jìn)行模仿，這必將給校園及家庭的正面教育增加困難，甚至很難糾正他們的語言和行為習(xí)慣。

（二）暴力性傾向

長期觀看暴力內(nèi)容容易誘導(dǎo)青少年的模仿行為，降低了他們對(duì)暴力行為的主動(dòng)抑制能力，對(duì)弱者同情感的缺失。

（三）性格孤僻，人際交流能力弱

人際交流的缺失會(huì)逐步使得青少年變得性格孤僻，不愿意與人交往，也會(huì)逐步失去人際交流的能力和技巧。

三、學(xué)生積極的“課后文化”引領(lǐng)策略

（一）教育部門、教師和家長應(yīng)為中小學(xué)生筑起消極“課后文化”的防火墻

（1）教育部門加強(qiáng)中小學(xué)生各類“課后文化”資源的甄選工作。教育部門應(yīng)積極行動(dòng)起來，確實(shí)做好中小學(xué)生各類“課后文化”資源的甄選工作。面對(duì)各類良莠不齊的“課后文化”資源，做到取其精華，去其糟粕，為中小學(xué)生的課后文化生活筑起第一道防線。

（2）學(xué)校和家長加強(qiáng)青少年消極“課后文化”的監(jiān)督。教育者和家長應(yīng)積極參與學(xué)生的課后文化生活，時(shí)刻發(fā)揮監(jiān)督和干預(yù)的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和杜絕不良消極“課后文化”流入校園和家庭。引導(dǎo)中小學(xué)生將課余時(shí)間用于積極“課后文化”生活，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

（3）學(xué)生課后的動(dòng)漫及電子游戲行為做到有節(jié)制。教師和家長對(duì)學(xué)生的消極“課后文化”行為應(yīng)該更為妥善看待，與其躲躲藏藏，不如將正常的動(dòng)漫及電子游戲行為放在學(xué)校及家長可以監(jiān)控的地方。當(dāng)學(xué)生無法抵御其心理需求時(shí)，合理安排學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行娛樂。在保障健康成長的前提下，努力讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫及電子游戲做到喜愛而不沉溺。

（二）積極培養(yǎng)中小學(xué)生課外閱讀的興趣

即使在電子影像飛速發(fā)展的今天，世界各國的教育部門仍清醒地認(rèn)識(shí)到讀書是一個(gè)人的自我完善、一個(gè)民族不斷進(jìn)步的重要保障。讓學(xué)生在圖書的海洋里揚(yáng)帆，真正知道“書本是甜的”，從而自覺遠(yuǎn)離消極“課后文化”。

（1）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和需求。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地開展課外閱讀首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和需求。興趣和需求是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，所以教師應(yīng)該積極地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)。當(dāng)各門課堂教學(xué)中涉及的相關(guān)內(nèi)容具有適合開展課外閱讀可能的情況下，布置學(xué)生完成課后閱讀任務(wù)。

（2）語文教材的評(píng)價(jià)體系中增加課外閱讀的比重。目前，語文試卷中短文閱讀部分就是對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的考核，如果學(xué)生課后閱讀面廣，自然在考試中就更容易取得優(yōu)異成績。為引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行課后閱讀，可以進(jìn)一步加大閱讀內(nèi)容在整個(gè)語文試卷考核中的比重，鼓勵(lì)中小學(xué)生在“課后文化”生活中開展廣泛的課外閱讀。

（三）以豐富多樣的文體活動(dòng)為載體，引領(lǐng)中小學(xué)生積極參與“課后文化”

廣泛開展音樂、體育、書法、舞蹈等文體活動(dòng)，用藝術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉來充實(shí)中小學(xué)生的“課后文化”生活。教育者應(yīng)努力營造積極的、健康的校園文化，以小規(guī)模、高頻度的文體活動(dòng)為載體，發(fā)揮藝術(shù)和體育在青少年人才培養(yǎng)中的特有作用，引領(lǐng)中小學(xué)開展積極的“課后文化”生活。以積極來對(duì)抗消極，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓廣大中小學(xué)生自覺抵御消極“課后文化”生活的誘惑。

四、結(jié)語

參與和監(jiān)控中小學(xué)生“課后文化”生活應(yīng)成為學(xué)校和家庭教育的組成部分，為青少年的“課后文化”生活筑起防火墻；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展積極的課后閱讀；并以豐富多樣的文體活動(dòng)為載體，引領(lǐng)中小學(xué)生開展積極“課后文化”生活，為廣大青少年的健康成長保駕護(hù)航。

（編輯：龍賢東）