【摘要】在初中語文的教學中，生活化教學理念的滲透，對于激發(fā)學生的語文學習興趣、促進語文教學改革具有積極的作用。因此，初中語文教師應當通過創(chuàng)新教學理念，挖掘生活素材、營造生活情境等方式，實現(xiàn)初中語文生活化教學的目標。

【關鍵詞】初中語文；生活化教學；意義；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，教育即生活”，生活和教育是密不可分的統(tǒng)一體。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在教學的過程中，應當立足于陶行知先生“生活即教育”的教學理念，積極地將生活化教學理念融入課堂教學中，實現(xiàn)教育與生活有機結合的教學目標。對于初中語文的教學而言，生活化教學理念的融入，要求教師的教學應當立足于學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，將語文教學回歸生活，構建初中語文生活化教學的目標，為提升學生的審美能力、道德素質(zhì)以及生活實踐能力奠定基礎。

一、生活化教學理念在初中語文教學中滲透的意義

和傳統(tǒng)的教學理念截然不同，在新課程改革的背景之下，生活化教學理念在初中語文教學中的滲透，具有很多積極的意義：

（一）有利于激發(fā)學生對語文學習的興趣

初中階段的學生，一般都是十幾歲，正處于青春期與叛逆期，而這個時期，正是學生價值觀與世界觀形成的關鍵時期。對于學生的語文學習而言，情感和興趣直接決定了學生學習的積極性。正是基于學生這樣的學習心態(tài)，新課程改革方才提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，這就要求教師在初中語文的教學中，應當結合初中生的年齡特點，踐行“情感態(tài)度與價值觀”的教學理念。生活化教學理念在初中語文教學中的滲透，教師的教學往往會更加貼近學生的日常生活，更加注重學生的情感體驗和心理感受，學生在語文學習的過程中，將會從傳統(tǒng)的“被動學習”到“主動學習”轉變，達到激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效率的目的。

（二）有利于提升學生的審美能力，實現(xiàn)語文德育教育目標

語文學科具有工具性和人文性的雙重功能。對于初中語文的教學而言，教師在教學中，不僅要重視語文學科的工具性，還要兼具人文性。生活化教學理念在語文教學中的滲透，要求教師在教學中關注每一名學生的成長，密切聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活實際，提升語文教學的廣度和深度，提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力，讓學生立足于自己的生活實踐，更好地感受生活中的真善美，實現(xiàn)初中語文德育教育的教學目標。

（三）有利于促進初中語文教學改革

創(chuàng)新是改革的動力。在新課程改革的背景之下，“改革”已經(jīng)成了教師教學中的核心要點。而傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，已經(jīng)和當前新課改和素質(zhì)教育的理念格格不入，這就要求教師在初中語文的教學中，重視課堂教學的改革，促進良好教學效果的實現(xiàn)。從根本上講，生活化教學理念在初中語文教學中的滲透，真正踐行了“以學生為本”的教學理念，教師對學生情感體驗和生活經(jīng)驗的關注，充分體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的核心思想。由此可見，在初中語文的教學中，生活化教學理念的滲透，對于促進初中語文教學的改革具有積極的促進作用。

二、生活化教學理念在初中語文教學中的滲透對策

結合以上分析可見：在新課程改革的背景之下，生活化教學理念在初中語文教學中的滲透，對于激發(fā)學生語文學習興趣，提升學生審美能力，促進初中語文教學的改革具有積極的作用。而在實際的教學中，教師該怎樣踐行生活化教學理念，實現(xiàn)初中語文教學的改革與創(chuàng)新呢？

（一）轉變教學理念，拓寬教學思維

對于語文教師的教學而言，教學理念的轉變是促進教學改革的第一步，同時也是最關鍵的一步。當前，我國的教育基本還是停留在應試教育的階段，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的初中學校而言，應試教育的思想更加嚴重。正是因為這種應試化教育思想的影響，使得教師在教學中，往往習慣于通過灌輸式的教學模式，提升學生的考試成績和考試能力。因此，要想在初中語文的教學中踐行生活化的教學理念，首先需要的是教師不斷轉變自己傳統(tǒng)落后的教學思想，不斷拓寬教學思路，深刻認識到生活實踐能力于學生而言的關鍵意義，樹立生活化的教學理念，將教學的內(nèi)容、目標和模式建立在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗基礎上，激發(fā)學生的情感體驗和感受，促進良好初中語文教學效果的實現(xiàn)。

（二）挖掘生活素材，激發(fā)情感因素

對于語文的教學而言，有很多教學內(nèi)容是與學生的日常生活緊密聯(lián)系的。而教師在教學中，如果將教學內(nèi)容與生活脫離出來，將會影響學生的學習興趣和積極性。因此，初中語文教師應當充分挖掘生活化的教學元素，構建語文教學內(nèi)容與生活的橋梁，讓教學與學生的生活實踐有機整合起來，激發(fā)情感因素，促進教學效率的提升。例如，教師在指導學生學習朱自清的《背影》這篇文章時，可以讓學生回想和父親一起相處時的感動瞬間，讓學生懂得什么叫“父愛如山”，培養(yǎng)學生感恩之心。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們的父親都是比較辛苦的，教師讓學生回憶父親的點點滴滴，也是為了讓學生感知父親的不易，懂得從不同的角度去體驗和感受父愛，達到激發(fā)學生情感，提升學生學習效率的目的。

（三）營造生活情境，激發(fā)學習熱情

當前的初中語文教學，應試化的教學理念，影響和束縛了學生的思維和能力發(fā)展。因此，教師在語文的教學中，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，改變學生被動學習模式，變被動為主動，促進學生學習效率的提升。因此，教師在課堂教學中，可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設，營造生活化的教學氛圍，讓學生找到熟悉之感，激發(fā)學生的語文學習熱情。在生活化教學情境的創(chuàng)設過程中，教師可以通過多媒體輔助教學法，也可以通過情境對話法等方式，營造有趣的教學情境，促進學生語文學習效率的提升。

總而言之，新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學模式。在初中語文的教學中，生活化教學理念的滲透，對于激發(fā)學生的語文學習興趣、提升語文學習效率具有積極的作用。因此，初中語文教師應當通過創(chuàng)新教學理念，挖掘生活素材、營造生活情境等方式，實現(xiàn)初中語文生活化教學的目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）