【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，教師應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代教育理念要求，采取更加科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)。在這樣的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，教師能夠讓學(xué)生獲得更加個(gè)性化和全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息意識(shí)有著積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式，教師可以充分借助信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方式，讓學(xué)生獲得全方位的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且能夠讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性顯而易見(jiàn)。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等原因，他們的預(yù)習(xí)效果甚至預(yù)習(xí)與否都會(huì)存在著很大的差異，這也直接導(dǎo)致他們課堂學(xué)習(xí)的效果會(huì)發(fā)生差別。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)之初，教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容錄制成微視頻并上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)在線或下載觀看視頻的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。在時(shí)長(zhǎng)不到十分鐘的微視頻中，教師對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹，并通過(guò)思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這樣的指引下，學(xué)生不僅可以進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，也能夠找到正確的預(yù)習(xí)方向，對(duì)于培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣也有著積極的作用。

比如在八年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)念白求恩》的預(yù)習(xí)微視頻中，教師可以讓學(xué)生通讀一遍課文，并對(duì)文章的脈絡(luò)和生字詞進(jìn)行大致的講解，使其對(duì)課文擁有初步的感性認(rèn)識(shí)。在視頻的結(jié)尾處，教師詢問(wèn)學(xué)生：“文章中的哪些事例或語(yǔ)句可以反映出白求恩崇高的精神境界？請(qǐng)大家再次深入閱讀一篇文章并標(biāo)記出來(lái)，我們明天課上一起來(lái)討論一下?！?/p>

二、實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)

假如說(shuō)預(yù)習(xí)能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高做保證，那么課堂教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展的最重要階段。在正式教學(xué)之前，初中語(yǔ)文教師可以把前一日預(yù)習(xí)微視頻結(jié)尾處的思考題拋出，讓學(xué)生通過(guò)探討、交流甚至爭(zhēng)論的方式將自己的思想和注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。教師據(jù)此不僅僅能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，更可以保證教學(xué)的完整和連貫性，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做鋪墊。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，利用多元化、有針對(duì)性的手段開(kāi)展教學(xué)。比如在傳統(tǒng)的作文練習(xí)課中，很多學(xué)生都會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者寫(xiě)出的內(nèi)容單調(diào)枯燥。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式組織他們進(jìn)行作文的構(gòu)思和交流。初中語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性別性格和平時(shí)的作文基礎(chǔ)水平，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把他們每四到六人組成一個(gè)小組，在分工合作下對(duì)作文主題發(fā)表自己的看法和理解。對(duì)于記敘文，每個(gè)小組的成員還可以將自己的類(lèi)似經(jīng)歷在小組內(nèi)進(jìn)行講述，讓學(xué)生在相互的探討、交流和溝通中實(shí)現(xiàn)思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流、分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典字詞語(yǔ)句，從而開(kāi)闊思想、發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)小組成員共同提高，寫(xiě)出的作文質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

對(duì)于內(nèi)容較為復(fù)雜或抽象，以及學(xué)生容易因?yàn)樗季S方式的不同而發(fā)生理解歧義的知識(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行講解。由于多媒體能夠借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大信息存儲(chǔ)和處理功能、互聯(lián)網(wǎng)海量的資源、投影儀的信息呈現(xiàn)功能，把語(yǔ)文知識(shí)變得形象、具體和生動(dòng)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有效提高教師的教學(xué)效率。比如在講解課文《我的叔叔于勒》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的圖片對(duì)語(yǔ)句“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”和“一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受中理解以景寫(xiě)情的方法和重要性，真正提高學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效果。

不過(guò)，需要提醒初中語(yǔ)文教師注意的問(wèn)題是，盡管翻轉(zhuǎn)課堂確立了學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是這絕非否定教師的教學(xué)引導(dǎo)者身份。相反，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)“走”到學(xué)生之中，為其解決無(wú)法解釋和理解的問(wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)、輔助等方法讓學(xué)生解決問(wèn)題、提高理解效率，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、提高師生互動(dòng)溝通效果

初中學(xué)生在課后完成語(yǔ)文作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題是正常的事情。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生一旦出現(xiàn)任何和語(yǔ)文相關(guān)的問(wèn)題，可以通過(guò)QQ、微信群、YY語(yǔ)音公會(huì)等即時(shí)聊天工具向教師進(jìn)行詢問(wèn)。當(dāng)然，學(xué)生也可以依靠相關(guān)平臺(tái)和自己的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的交流與溝通，這不但能夠在第一時(shí)間有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，還可以在這個(gè)過(guò)程中拉近師生間的情感距離，可以說(shuō)一箭雙雕。

另外，學(xué)生在完成作業(yè)后，還可以將其上傳至OA系統(tǒng)，初中語(yǔ)文教師在管理員權(quán)限下對(duì)其進(jìn)行在線評(píng)閱，并以此為學(xué)生提供及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)問(wèn)題幫助。不僅如此，教師還能夠以此掌握學(xué)生潛在的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而及時(shí)有效地獲得教學(xué)反饋，為自己的教學(xué)計(jì)劃和課程安排的靈活調(diào)整提供重要的事實(shí)依據(jù)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅符合現(xiàn)代教育理念的要求，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并且對(duì)教師教學(xué)效率提升也有著積極的影響。值得廣大初中語(yǔ)文教師借鑒和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李景璟.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程·中旬，2017（5）.

[2]母龍華.談翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016（12）.

[3]吳春娟.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)模式中的應(yīng)用探索[J].新課程·中學(xué)，2016（7）.

（編輯：張馳）