【摘要】閱讀在高中語文教學(xué)中占有重要地位?它對(duì)于提升高中生語文綜合素養(yǎng)有舉足輕重的作用。它對(duì)提高高中生的綜合素養(yǎng)起著十分重要的作用。本文介紹了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題?最后探索出可行性的有效策略?以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得美學(xué)體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程?！痹诋?dāng)前的高中語文教學(xué)中，閱讀已成為我們學(xué)習(xí)的最直接有效的途徑。因此，有效的閱讀策略在高中語文教學(xué)中越來越受到重視。

一、高中語文閱讀教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)高中生語感

學(xué)生通過大量的閱讀和有感情的朗讀，可以讀出作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能夠使學(xué)生讀出文章作者所要表達(dá)的思想與感情，能夠促進(jìn)高中生文章理解能力的提高，同時(shí)也有利于控制學(xué)生在寫作的過程中不能寫出句子的現(xiàn)象。學(xué)生在語文課堂閱讀的過程中，首先，教師可以先閱讀全文。學(xué)生在聽的過程中，對(duì)內(nèi)容有初步的了解；其次，老師可以要求學(xué)生對(duì)該課文進(jìn)行有感情的大聲朗讀。最后，老師可以通過選擇一些比較具有代表性的人物或者段落，讓學(xué)生在角色中大聲朗讀。通過閱讀，從而獲得語言的感覺。

（二）提高高中生寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的方法很多，閱讀就是其中方法之一，我們可以通過廣泛的閱讀，開闊眼界，來豐富知識(shí)。寫作的前提是要大量地閱讀資料和必須要有良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。假如學(xué)生沒有全身心地去閱讀、尋找資料，那么，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候必然會(huì)缺少寫作資料，他們所寫的文章就會(huì)出現(xiàn)語言不流暢，從而導(dǎo)致寫作的困難。所以，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，自主學(xué)習(xí)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)高中生思維能力

大量實(shí)踐表明，高中生不僅可以通過泛讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還可以開發(fā)學(xué)生的智力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通常在課外閱讀的過程中，學(xué)生可以一面進(jìn)行閱讀一面進(jìn)行思考，讓知識(shí)的種子在自己的腦海中扎根，把書本上的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。

二、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，語文教師接受了閱讀教學(xué)先進(jìn)信息，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等，但由于缺乏深入的研究，實(shí)踐不到位，不乏指導(dǎo)流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧但實(shí)質(zhì)上根本就沒有什么實(shí)效。致使語文教學(xué)中常常出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)方法不得當(dāng)、過分夸大情感目標(biāo)而一味地輕視知識(shí)技能目標(biāo)從而致使語文教學(xué)的質(zhì)量下滑等一系列的問題。

三、高中語文有效閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）利用好課本中的文本資料

語文閱讀的教育與課本緊密相關(guān)，課程的教學(xué)主要是源自于課本教材。語文課本教材都是經(jīng)過教育者以及專家的精心組織、加工、制作與精心挑選的最為能夠?qū)W(xué)生的文化素質(zhì)水平升高的作品。教師按照教材的不同特性，根據(jù)學(xué)生不同的心理特征，將教材巧妙地運(yùn)用起來，借此來激起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及趣味性，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，經(jīng)由教師的引導(dǎo)作用下發(fā)揮作用，有效教學(xué)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在語文個(gè)性化閱讀中，首先，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，只有多樣化的教學(xué)方法，才能使閱讀教學(xué)更加有趣、更加生動(dòng)、更加活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的積極性，讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)并進(jìn)行反思，在反思過程中了解到個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生們的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)的目的，借此來提高閱讀管理的有效性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

教師應(yīng)該主動(dòng)并且踴躍地去開拓增加學(xué)生們閱讀的空間，勉勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，并借此來將學(xué)生們的閱讀能力提升起來。1.將學(xué)生們與閱讀的知識(shí)面相關(guān)的方面拓寬。教師應(yīng)該向?qū)W生舉薦一些和背景有關(guān)的作品以及名著，激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行更加深入全面的閱讀。2.將作者和文本資源進(jìn)行充分地利用。一個(gè)作者可以同時(shí)寫許多相似或不同的作品，教師應(yīng)充分利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生全面、多層次地閱讀。3.留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀?？梢詭W(xué)生到圖書館看書，或單獨(dú)運(yùn)用某一固定時(shí)間讓學(xué)生用來閱讀，只有讓學(xué)生具有充分的自由閱讀空間，才能逐漸地拓展學(xué)生們的閱讀面，從而進(jìn)行交流性閱讀和推薦性閱讀。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

為了培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)高中生對(duì)語文閱讀方面的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真的去閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，教師也應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)閱讀方面的興趣，通過文字和語言，用自己的感覺和經(jīng)歷讀出獨(dú)特的觀點(diǎn)、審美情趣和深層反思，解讀與分析文章作者的巧妙的構(gòu)思、精美的語言表達(dá)方式、豐富的情感以及細(xì)致的選材?從而感染學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

四、總結(jié)

閱讀是一個(gè)積累、提高和飛躍的過程。我們堅(jiān)信閱讀是學(xué)習(xí)的有用工具。通過對(duì)課本和課外閱讀材料的閱讀，從而使學(xué)生理解并掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的方向。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀和改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重要性，從而積極地去探索新的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)高中生的閱讀能力的培養(yǎng)，這也是課堂教育得以完善的唯一途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]敖偉.淺談高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].文學(xué)教育（中），2011（5）.

作者簡介：湯紅艷，女，1966年生，江蘇大豐人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中語文自主學(xué)習(xí)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）