【摘要】習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是破冰之旅。激發(fā)興趣，破除“怕”字是關(guān)鍵。有意識(shí)地組織活動(dòng)、有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練口述、筆寫是教學(xué)的重頭戲。此外，還要抓住積累這根弦不放，再輔以方法的掌握并靈活運(yùn)用，習(xí)作成矣！

【關(guān)鍵詞】破冰之旅；興趣；習(xí)慣；短句；隨課微寫；生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，甚至令一些學(xué)生談作色變，也是一件令老師頭疼的事。習(xí)作教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是語(yǔ)文教學(xué)的破冰之旅。作為語(yǔ)文教師，我只能迎難而上，深入探索，不斷研究，逐漸積累了一些習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，以供同行借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲——破除習(xí)作的當(dāng)頭“怕”

（一）有意識(shí)組織游戲、培養(yǎng)興趣

游戲激趣，屢試不爽。在習(xí)作啟蒙教學(xué)中，努力消除學(xué)生“怕”作文的心理，一開始回避提及“作文”二字，是有效方法之一。我在第二輪教學(xué)生啟蒙作文時(shí)，就嘗試了這一方法，效果頗佳。

例如教寫《有趣的課間活動(dòng)》時(shí)，我就有意識(shí)地組織學(xué)生在課間時(shí)分組開展不同的游戲活動(dòng)：女生踢毽子、跳皮筋、丟手絹；男生打乒乓球、拍皮球、掰手腕……一時(shí)間，課間活動(dòng)熱鬧非凡，其興趣不言而喻，為下節(jié)課的習(xí)作教學(xué)做好了有效的鋪墊。

（二）有意識(shí)引導(dǎo)口述游戲過(guò)程、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)

上課時(shí)間到了，我就順?biāo)浦郏M織學(xué)生分組進(jìn)行有序的口述課間活動(dòng)的經(jīng)過(guò)練習(xí)，同組伙伴相互補(bǔ)充細(xì)節(jié)，然后再上升到全班進(jìn)行展示性講述，并評(píng)分激趣。既循序漸進(jìn)地培養(yǎng)并豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，也順理成章地培養(yǎng)了表達(dá)能力。

（三）有意識(shí)指導(dǎo)筆錄游戲過(guò)程、培養(yǎng)習(xí)作能力

完成了口頭表達(dá)的分步目標(biāo)之后，這一堂習(xí)作課就有了成功的保障。接下來(lái)只需順勢(shì)要求學(xué)生“我手寫我的口述”，把剛才口述的課間活動(dòng)經(jīng)過(guò)詳細(xì)地寫下來(lái)，就可以了。

二、寫短句，以避免語(yǔ)義含糊不清——習(xí)作的奠基

（一）從遣詞連句開始，寫完整而多變的語(yǔ)句

啟蒙作文并非三年級(jí)才開始，作為有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，習(xí)作教學(xué)從學(xué)生的遣詞連句就起步了。例如引導(dǎo)用“花貓”一詞造句，就要求學(xué)生分別將“花貓”放在句中、句首、句尾等不同的位置造出不同意思的句子。于是，便有了“我家的花貓很可愛”“花貓捉老鼠很有意思”“我愛我家的小花貓”等形式多樣的句子。有了這樣舉一反三的常規(guī)訓(xùn)練作鋪墊，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（二）寫短句，少轉(zhuǎn)彎，語(yǔ)義清晰

由于低年級(jí)學(xué)生詞匯貧乏，表達(dá)力不夠強(qiáng)，在習(xí)作時(shí)容易出現(xiàn)病句。我的經(jīng)驗(yàn)是要求學(xué)生控制字?jǐn)?shù)，盡量寫短句，一句一義，少轉(zhuǎn)彎，就可以避免長(zhǎng)句難讀和語(yǔ)意含糊不清的現(xiàn)象。例如：“王老師今天中午批評(píng)了張華和李小英星期一早上因爭(zhēng)搶一本課外書而吵架的事，小英哭了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生改寫為：“今天中午，王老師批評(píng)了張華和李小英，因?yàn)樗齻冃瞧谝辉缟蠣?zhēng)搶一本課外書而吵架，小英后悔得哭了。”如此，經(jīng)常訓(xùn)練，就會(huì)避免語(yǔ)句不通、語(yǔ)意不清的問(wèn)題。

（三）隨課微寫與仿寫，練好場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的片段

隨課文進(jìn)行微寫作，是訓(xùn)練場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的好方法，同時(shí)也是進(jìn)行仿寫和語(yǔ)法訓(xùn)練以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。

例如：在閱讀完三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》之后，可組織學(xué)生按照第二段第一句描寫槐花的片段來(lái)仿寫《校園的桂花樹》。孩子們就寫道：“八月初，桂花樹結(jié)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的花苞，那花苞米粒般大小，銀桂淡黃、丹桂淡紅，還散發(fā)出淡淡的清香?！?/p>

還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住有特色的句子或者標(biāo)點(diǎn)的用法，去組織一些提升單項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

三、積累生活，有的放矢寫好作文——完成作文初級(jí)目標(biāo)

（一）養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

學(xué)生在正式學(xué)習(xí)作文之前，普遍都會(huì)經(jīng)歷：學(xué)看圖寫話（一年級(jí)開始）、寫日記（二年級(jí)開始）的過(guò)程。這些都是學(xué)習(xí)寫作的前期鋪墊，前者是片段練習(xí)，后者是較完整的短篇習(xí)作訓(xùn)練，也是不可缺少的訓(xùn)練步驟。

（二）讀懂題目和要求

讀懂題目和要求，是寫作的前提。初學(xué)寫作，一般都是命題作文或者半命題作文。因此，讀懂題目、明確要求是非常重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“題為文之眼”“題目是中心的最佳濃縮”，抓住了題目就抓住了文章的中心，突出了題目就突出了主題。

例如《找春天》一題，應(yīng)理解為描寫春天美景為目的，“找”就是一個(gè)影子、一種手段、一種觀察方式及角度而已。此外，“找”還是一條線索，它牽連著誰(shuí)去找、何時(shí)去找、去哪里找……

如此讀懂題目，猶如抓住了作文的綱目，之后就順風(fēng)順?biāo)⒕V舉目張了。

（三）設(shè)計(jì)好開頭與結(jié)尾

作文的開頭和結(jié)尾是不可分割的有機(jī)組成部分。凡事“工于發(fā)端，成于結(jié)果”。

常言道“良好的開頭是成功的一半”。寫文章也是如此，好的開頭應(yīng)該起到引人入勝的作用，這里僅列舉幾種，以饗讀者。

一是開門見山開頭法：直截了當(dāng)接觸中心，不繞彎子。例如《春游》就這樣寫：春天來(lái)了，到處花紅柳綠。趁著晴朗的天氣，我們?nèi)ゴ河巍?/p>

二是引用開頭法：在文章的起始就引用與內(nèi)容密切相關(guān)的名 言、成語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)，可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

三是場(chǎng)景鋪墊開頭法：文章開頭就以場(chǎng)景描寫作鋪墊以此展現(xiàn)人物活動(dòng)或故事發(fā)生的場(chǎng)所與背景。

四是肖像描寫開頭法：此法用于寫人的文章。開頭就對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度等特征進(jìn)行描繪，使讀者一開始就對(duì)人物的外形特征有所了解。

……

“教無(wú)定法”。以上所述，僅僅是我個(gè)人的教學(xué)拙見和小結(jié)，能夠拋磚引玉，便是善莫大焉?！皸l條道路通羅馬”，本人在此恭候各位同行的高見。

（編輯：龍賢東）