【摘要】理科生的定義是相對于文科生來說的，指的是學(xué)習(xí)理科的學(xué)生。在高中面臨著激烈的高考競爭壓力的形勢下，教師和家長對學(xué)生的成績過分重視。由于語文課程的一些局限性，使語文逐漸成了最不受學(xué)生重視的科目。如何提高理科生的人文素養(yǎng)，是每一位語文教師都應(yīng)該思考的問題。語文教師應(yīng)該為理科學(xué)生構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)習(xí)語文的各種誤區(qū)。本文基于2013年普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從高中理科生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，運用語文教學(xué)理論，為學(xué)生構(gòu)建“大語文”觀，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅砜浦R和人文情懷的全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】高中語文；理科生；語文素養(yǎng)；人文情懷

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“語文”是中國的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國語文教科書一般講授的是漢語言。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，由于它的工具性，也被人巧妙地比喻成“萬科之母”。但同時它還具有人文性。

一、選題目的和意義

（一）選題目的

漢語是我們的母語，是我們繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，研究社會工作的重要工具。對中國人而言，比起其他的學(xué)科，應(yīng)該是更具有獨特的優(yōu)勢，至少絕對應(yīng)該比英語更重要。但現(xiàn)在的情況，卻成了學(xué)生們覺得很容易對付的科目。語文素養(yǎng)決定了一個人的文化歸宿，決定了他對中國社會的影響，會直接影響到學(xué)生“三觀”的形成。

理科班的學(xué)生在數(shù)、物、化、生等科目上的成績，很難有太大的區(qū)別，其競爭的優(yōu)勢就會體現(xiàn)在英語和語文上。尤其是語文這一科目，如果能夠好好重視，樹立良好的心態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文成績也會有很大的提高。

（二）選題意義

基于國內(nèi)高中理科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生根本，使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、提升語文素養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生的語文成績，為學(xué)生奠定正確的世界觀、人生觀、價值觀。對語文工作者來說，是一個非常有研究性的課題。教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是教學(xué)的客體，要以學(xué)生為課堂的中心，因此在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)該多花費心血，使學(xué)生獲得更好的成長。

（三）課題研究設(shè)想

通過研究的理科生對語文學(xué)習(xí)存在的諸多誤區(qū)，糾正理科生對語文學(xué)習(xí)的偏見，提高學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。解決的辦法和措施，可以針對具體的教學(xué)活動進(jìn)行逐步糾正。在教學(xué)工作中，多接觸學(xué)生，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，不斷地彌補(bǔ)研究中的不足。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

用“理科生語文教學(xué)”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，只搜索到了15條結(jié)果，因此可以看出國內(nèi)研究這個課題的研究者較少，說明這個問題并沒有引起社會的重視。在中國的教育中，從小學(xué)到高中，數(shù)理化占去了大量時間和精力，學(xué)生從小學(xué)就開始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句俗語，對學(xué)生的影響也很大。在國家“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的環(huán)境下，文科科目很多都沒有得到應(yīng)有的重視。從小就被忽略的語文，等到了高中階段再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就顯得有些為時已晚。

三、高中生學(xué)好語文的必要性和重要性

（一）培養(yǎng)健全的人格

輕視語文，不利于學(xué)生的自我發(fā)展。而且即便是理科生，在今后的生活中也必將會用得到語文。學(xué)術(shù)論文的寫作以及專題講座的開設(shè)，都需要有一定的語文素養(yǎng)，要求發(fā)表者應(yīng)具有良好的書面寫作能力以及口語交際能力。而這些能力的培養(yǎng)，都是能夠在語文學(xué)習(xí)中得到提升的。

（二）有助學(xué)習(xí)其他科目

“我只想要學(xué)對我有用的東西?！边@是一位理科生在語文課做數(shù)學(xué)題時對語文教師的回答，在他們心中語文課竟然是無用的東西。這句話背后折射出的是理科學(xué)生對語文學(xué)科的偏頗認(rèn)識。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這兩方面的成效都是要經(jīng)過長期的積淀和學(xué)習(xí)才能夠體現(xiàn)出來，語文所產(chǎn)生的效果也應(yīng)該只是讀書階段，而是應(yīng)該縱貫一生，與今后的工作和生活密切

相關(guān)。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為我國的母語教學(xué)，只有學(xué)會了必要的語言文字，才能夠進(jìn)一步地學(xué)好其他科目。因此語文也被譽(yù)為萬科之母。

四、高中理科學(xué)習(xí)的具體課堂分析

中國高中的理科生學(xué)習(xí)的主要科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物，輔以政治、歷史、地理。高考時只需要語、數(shù)、英、物、化、生六科的成績匯總，就能夠決定去怎樣的大學(xué)。因此在提升總成績的過程中，語文顯得有些微不足道。即便有些理科生學(xué)習(xí)語文，也是把語文公式化，他們對語文的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)幾個規(guī)律和模式，記住答題步驟和技巧，隨后對出現(xiàn)的語文試題直接套用。比起試卷中的表述題，理科生更偏愛做選擇題。甚至連寒暑假的補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)語文的學(xué)生也是寥寥無幾。

（一）認(rèn)知存在片面性

在高中的語文學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)理科學(xué)生語文成績不是很好。把語文科目看作高考能超越別的競爭者的優(yōu)勢科目，這樣的學(xué)生更是少之又少。在一所一般的高中里，幾乎八成的學(xué)生認(rèn)為在語文的學(xué)習(xí)中，費時多收效少；不到一半的學(xué)生認(rèn)為，語文成績與努力程度沒有太大的關(guān)系，即使不去學(xué)習(xí)也沒和努力學(xué)習(xí)的成績有什么太大的區(qū)別。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)一兩個月不上課，其他學(xué)科明顯不行，必須找時間補(bǔ)課，而語文不用補(bǔ)課，即使直接參加考試，成績上也不會有多大的差距。在這種情況下，一些學(xué)生就片面地認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文既然花費時間，成績提升得也不明顯，還不如把時間、精力用到學(xué)習(xí)別的學(xué)科上，這樣就可能馬上見效。還有一大部分的理科生認(rèn)為學(xué)語文沒有什么用處，他們認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)理科的，學(xué)習(xí)語文對今后的發(fā)展也沒有太大的關(guān)聯(lián)，對自己的生活也沒有什么

作用。

究其本質(zhì)原因，主要就是他們對語文學(xué)習(xí)的心態(tài)上，存在著很大的功利性，因此就會導(dǎo)致他們在語文的學(xué)習(xí)中提不起興趣，隨后導(dǎo)致語文成績不好，語文素養(yǎng)和人文情懷更是相對較低。而這種情況在日常的學(xué)校生活中，絕對不是個例。

（二）缺少正確的方法

在現(xiàn)存的高考制度下，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績，因此肯定會更關(guān)注能夠更快且明顯提高分?jǐn)?shù)的科目，因此受這種思想影響，在語文的教學(xué)中，教師自己的教學(xué)中也存在著一些問題。教師們對課本知識講解不夠詳細(xì)，有些知識他們以自己的能力估計，私自認(rèn)為不必講學(xué)生肯定能夠自己懂。因此在課堂中，一些教師就會運用許多潛問答的方式，問向全班學(xué)生，“大家會不會啊”“那還用不用講解呢”。這樣的方式，學(xué)生必然也會順應(yīng)著說不用。而在這里面許多不會的知識點，教師還沒有做到點撥，長此以往學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中存在著越來越多的問題。堆積的問題多了，就算再想重新認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，也是很難向前進(jìn)的。

有一些教師則是非常喜歡按節(jié)奏教學(xué)，他們一般醉心于自己的講解，全程采取灌輸式教學(xué)，也不管學(xué)生有沒有學(xué)會，只顧自己的教學(xué)進(jìn)程。這樣的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性，也不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

五、理科生學(xué)習(xí)效率低的原因

（一）學(xué)習(xí)語文的動力不足

興趣是最好的老師。北京四中作為北京地區(qū)最具有代表性的中學(xué)，最令人震驚的教學(xué)方法就是“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績問題唯一的出路”。有研究證明，被動做事是不能做好事情的，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文沒有動力，具體問題具體分析，這樣才能夠找到正確的方式來提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語文教師的自身素養(yǎng)

1.語文專業(yè)知識

在如今這種經(jīng)濟(jì)快速增長的時代，人們從事一個職業(yè)，往往會根據(jù)金錢來進(jìn)行判定，因此教師這個職業(yè)，在今天并沒有受到人們適當(dāng)?shù)年P(guān)注。因而，成績優(yōu)異的很多學(xué)生，大多會投身金融業(yè)、理工科等，并不會選擇教師這一行業(yè)。所以，語文教師中除了受過正規(guī)的師范教育的學(xué)生，還有很多教師并沒有受過正規(guī)教育。在教師的專業(yè)知識上，他們也只是學(xué)習(xí)書本知識，不會再學(xué)習(xí)課外知識，因此在上課的過程中，也不大可能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面。

2.教育學(xué)、心理學(xué)

教育學(xué)和心理學(xué)，是每一位教師都應(yīng)該學(xué)好的科目。語文教師除了學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，在上課之余也應(yīng)該注意對教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行研究，針對高中學(xué)生的壓力以及特殊的年齡段，采取一些可行的方法，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師們閱讀教育學(xué)和心理學(xué)的書籍，能夠理解學(xué)生的身心發(fā)展階段，根據(jù)一定的理論，采取科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3.課堂設(shè)計

在課堂的設(shè)計上，教師可以采取課前拓展的方式，即每節(jié)課前都能夠?qū)懴乱皇自姼杌蛘吣軌蛑v解文學(xué)上的一位大家的小故事，用這樣的方式，既能夠帶動同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠拓展學(xué)生的語文知識面。課堂上有“對話場”的形成，包括了師生之間、生生之間。

重視課堂提問的問題的設(shè)計，提問的時候問題最好帶有矛盾性，可以不必讓學(xué)生的回答做到完全統(tǒng)一。在課堂教學(xué)的過程中，一定要解決學(xué)生實際問題，基于學(xué)生的學(xué)情，再進(jìn)而做出適合學(xué)生發(fā)展的課堂設(shè)計。提問之后一定要記得對學(xué)生做出評價，讓學(xué)生能夠知道自己的回答存在著什么樣的問題，以及有哪些優(yōu)點，這樣也能夠帶動著學(xué)生的積極性。

課堂上要有以“任務(wù)”為驅(qū)動的教學(xué)過程，布置任務(wù)的時候要告訴學(xué)生怎樣做、需要達(dá)到一個怎樣的效果，這樣在執(zhí)行教師“任務(wù)”的過程中，學(xué)生就能夠更加具有目的性了。

4.情感陶冶

有很多語文教師都會有這樣的想法，比起理科班的學(xué)生更想教文科班的學(xué)生。一些活躍在教育一線老師更是抱怨理科生對語文學(xué)習(xí)的不重視與抵觸情緒，而文科班的學(xué)生在所有的科目中，更喜歡學(xué)習(xí)語文。而在語文的教學(xué)中，相對于一般的理科班，成績優(yōu)秀的實驗班的孩子們更不容易教。因此，在這些教師的心里首先就已經(jīng)下意識地把理科班的學(xué)生區(qū)分開來了。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長。教師應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。只為了金錢和榮譽(yù)而進(jìn)行教學(xué)的教師，顯然是很可悲的。只有教師樹立了正確的觀念，自己是一個怎樣的人，就會怎樣地影響別人。如果是一個樂觀、向上且極具奉獻(xiàn)精神的教師和一個悲觀、厭世、自私的教師同時教授一個班級，顯然結(jié)果也是很不同的。教師作為師長，其行為對學(xué)生有著重要的影響，因此一定要樹立正確的教育觀念。

5.教學(xué)評價

教學(xué)評價是在教學(xué)過程中關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)的過程中一定要會善于教學(xué)評價。教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生的課內(nèi)評價、作業(yè)評價等，也包括對自己的評價。在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點和好處，借此來提高教學(xué)能力。教師在評價的過程中應(yīng)該注重多運用形成性評價和過程性評價來代替終結(jié)性評價。

六、提高語文學(xué)習(xí)的措施

（一）教學(xué)聯(lián)系生活

在教學(xué)的過程中，避免把教學(xué)變得“陌生化”。要用最簡約、平實的話語，向?qū)W生進(jìn)行講解。善于通過生活中的小事例，使學(xué)生能夠迅速地了解課本內(nèi)容，從此達(dá)到學(xué)習(xí)與生活的貫通。語文本來就是一門與生活有極大關(guān)系的科目，不論是中國古代文學(xué)中的詩詞歌賦、戲劇、小說，還是外國文學(xué)中的文章，都是基于生活寫作的。藝術(shù)源于生活，而又高于生活，因此在學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意教學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）提高教師的個人魅力

高中的學(xué)生還處于一種直率、天真的階段，因此對每門科目的喜愛，很大程度上取決于對這個老師的喜愛程度。因此教師除了在教學(xué)方面要注重提升，在個人魅力方面也要引起重視。對穿著打扮方面能夠做到大方得體，在教學(xué)儀態(tài)上也要端莊且不古板，也要善于運用一些幽默的語言，與學(xué)生處理好師生關(guān)系，在這樣的氛圍下，學(xué)生更會喜愛語文課程。

七、結(jié)語

在理科生普遍輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，不僅僅是學(xué)生們自己不重視，一些家長甚至教師，也存在同樣的想法，因此想改變傳統(tǒng)固有的思維任重而道遠(yuǎn)。但是，在這個漫長的過程中，語文教師們應(yīng)該樹立積極的態(tài)度，努力探究，在教學(xué)的過程中主動與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。

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作者簡介：劉琰，女，1993年生，河南省駐馬店市人，延邊大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向為學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）