【摘要】“問題教學(xué)法”是以學(xué)生提出問題為前提的，但是學(xué)生敢不敢提出問題？能不能提出問題？會提出怎樣的問題？問題是否有價值？教師該怎么選擇這些問題來教學(xué)呢？對此我有自己的一些思考和做法。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；學(xué)生提問；選擇重點；課堂解決

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生懂得，不提問不代表沒有問題，而是你沒有去思考，是你習(xí)慣了人云亦云、老師講課你記筆記的方式。多思考，才會有自己，才會有個性，才不會盲從。

二、教給學(xué)生質(zhì)疑的方向

質(zhì)疑的積極性提高了，學(xué)生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關(guān)鍵在于教師要先教給學(xué)生方法，教給學(xué)生把握質(zhì)疑的方向。比如對不同體裁的文章可以確定不同的設(shè)疑出發(fā)點：對散文著重分析立意和靈活的表現(xiàn)手法；對說明文著重在說明順序及方法的掌握上下功夫；對議論文則緊扣觀點與材料的統(tǒng)一及論證方法進行教學(xué)；對小說則通過人物形象、環(huán)境描寫來把握作品主題等。比如把握文章的內(nèi)容、寫法、情感、主旨；比如你對這篇文章的理解、批判性地解讀及文章的現(xiàn)實意義；比如文言文教學(xué)中的文言知識的積累、文章內(nèi)容的理解、文章觀點的評價，即文言、文章、文化。

三、選擇重點問題在課堂解決

學(xué)生拋出的所有問題不可能都當堂解決，有些問題可以留給學(xué)生自己自學(xué)、上網(wǎng)查詢解決，有些問題留給學(xué)生相互討論解決。選擇對提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力有關(guān)的問題，并且讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，理解作品的價值及在今天的意義和作用。這是我教學(xué)中要探求的重點和關(guān)注的方向。當然，問題大都來自于學(xué)生，但是老師也不妨拋出一些問題和學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。下面我以自己幾節(jié)課的教學(xué)為例，來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)問題的選擇。

（一）《想北平》這篇散文的教學(xué)，我從學(xué)生的問題中選擇了以下幾個問題

情感：“想”。問題1：解題，文章的題目是“想北平”，作者為什么不用“寫”而用了“想”？問題2：追問，老舍愛北平的情感是怎樣的狀態(tài)呢？

內(nèi)容：北平怎樣。問題3：研習(xí)4—7節(jié)。思考：1.作者筆下的北平有什么特色？

手法：怎么寫北平。問題4：作者是如何寫出這些特點的呢？分別范讀、齊讀、指讀4—7段。問題5：老舍的語言純凈親切，京味兒十足，生動鮮明，通俗易懂。請學(xué)生舉例。問題6：作者為什么要選擇日常生活中的事物和畫面來寫北平呢？這樣寫是不是顯得小氣了一點兒？

主旨。問題7：重點語句的理解。理解文章最后一句話的深層含義。聯(lián)系寫作背景，體會作者復(fù)雜的情感。

（二）《江南的冬景》這篇散文，我從眾多的問題中篩選出了以下幾個問題

1.第1—4自然段，學(xué)生思考、討論、探究

問題1：作者本來要寫“江南的冬景”，為什么先寫“北國的冬天”？問題2：作者在寫北國的冬天時，選取了哪些細節(jié)？這些細節(jié)流露了作者怎樣的情感傾向？問題3：作者在寫江南的冬景時，選取了哪些細節(jié)？這些細節(jié)流露了作者怎樣的情感傾向？問題4：作者為什么對江南的冬日印象特別深刻？問題5：作者所說的“江 南”的地理概念是什么？問題6：作者在細說江南的冬景之前，為什么要提到閩粵的冬天？

2.朗讀第5、6自然段，體會作者運用細節(jié)描寫的表現(xiàn)力

問題1：作者選取了哪些細節(jié)？為什么選取這些細節(jié)？問題2：作者所描寫的這些細節(jié)與下面所寫的“散步”有什么關(guān)系？“景”與“人”是如何銜接的？問題3：如果說文章的第1—6自然段描寫了兩幅圖畫—曝背談天圖、午后冬郊圖，那么文章的第7—9自然段分別描繪了哪幾幅畫面？給這幾幅畫面取個名字。問題4：分析第7—9自然段的幾幅畫面，作者的描寫角度有什么不同？表現(xiàn)手法有什么不同？

基于這兩篇都是散文，以上問題主要圍繞手法（細節(jié)描寫、比較）、內(nèi)容（江南的冬景特點）、語言、情感等角度來把握文本、解讀文本。散文閱讀的特點，決定了要理解、分析文章內(nèi)容的形散而神不散、結(jié)構(gòu)的精巧嚴謹、藝術(shù)技巧的多樣豐富、主旨意蘊的深刻深廣。

（三）《論語選讀》教學(xué)的第一課時，我圍繞以下問題帶學(xué)生進入傳統(tǒng)經(jīng)典文化典籍的閱讀

1.走近《論語》

“論語”是什么意思？讀音是什么？《論語》是記錄誰的言行？《論語》的編輯者是誰？《論語》與哪些文化經(jīng)典著作合稱為“四書”？《論語》在中國封建社會的深遠影響及今天的現(xiàn)實意義是什么？學(xué)習(xí)《論語》的要求是什么（或怎樣學(xué)習(xí)論語）？

2.學(xué)習(xí)第一課《為政以德》

學(xué)習(xí)2.1章、2.3章。什么是“為政以德”？如此治理國家，會出現(xiàn)什么樣的局面？與“德治”相對的概念是什么？（法治，以嚴峻的刑法治國）兩種做法各有什么結(jié)果？你怎樣看待今天的中國依法治國的理念？

13.6章：孔子主張“德政”，那么他希望統(tǒng)治者怎樣做呢？

12.19章：季康子與孔子之間的對話，體現(xiàn)了孔子怎樣的政治主張？孔子希望統(tǒng)治者怎么做？

學(xué)習(xí)1.5章。思考：這一章孔子對治理“千乘之國”者提出了怎樣的治國措施（或為政者的基本要求）？

這是《論語選讀》教學(xué)的第一課時，基本解決這四個問題：學(xué)習(xí)《論語》的什么，怎樣學(xué)習(xí)，孔子的德政思想，統(tǒng)治者應(yīng)該怎樣做。

學(xué)生敢于問、學(xué)會問、善于問、勤于問，老師用問引導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)與問的結(jié)合，才能解疑進而化為學(xué)生的內(nèi)需，轉(zhuǎn)為學(xué)生的內(nèi)力。

參考文獻

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（編輯：張馳）