【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)傾聽習(xí)慣是小學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的意義，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的交流更加密切起來(lái)，傾聽習(xí)慣一方面是小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，另一方面也是小學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的重要條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文；傾聽習(xí)慣；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀做出以下幾點(diǎn)探討，以此提高我國(guó)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生缺乏良好的傾聽習(xí)慣

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間只能夠維持在短短的20分鐘以內(nèi)，并且由于低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及智力發(fā)育等，其自身的控制能力不高，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容集中自己的注意力，從而使得其注意力分散情況極為嚴(yán)重，沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。再加上我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)孩子的學(xué)前教育極為重視，一些低年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且語(yǔ)文的詞匯量積累較多，從而在以認(rèn)識(shí)字、學(xué)習(xí)字為主要教學(xué)內(nèi)容的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，對(duì)教師講述的內(nèi)容興趣不高，從而容易在課堂教學(xué)中開小差。

（二）欠缺的傾聽能力

傾聽能力的強(qiáng)弱集中表現(xiàn)在小學(xué)生與他人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，是否會(huì)打斷別人的發(fā)言、是否會(huì)在別人發(fā)言結(jié)束后，對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生的發(fā)言積極性較高，但是對(duì)他人發(fā)言內(nèi)容的關(guān)心度不夠，從而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在別人發(fā)言還未結(jié)束的情況下，有的小學(xué)生就搶著舉手要回答問題。這類小學(xué)生并沒有對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考、與自己的想法進(jìn)行比較，從而使得發(fā)言內(nèi)容語(yǔ)無(wú)倫次、沒有重點(diǎn)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)傾聽習(xí)慣遇到阻礙的原因

（一）學(xué)生產(chǎn)生的阻礙原因

低年級(jí)的小學(xué)生年齡在7—9歲，這個(gè)階段的小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、天真爛漫，且有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新事物的接受程度提高，并在同齡人中有著極為明顯的表現(xiàn)欲。但是低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法對(duì)同一件事情集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，對(duì)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著一定的困難。再加上小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好方面都存在著一定的差異性，因而在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同。例如，一些學(xué)生對(duì)自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容興趣較高，注意力會(huì)比較集中，但是遇到不喜歡的教學(xué)內(nèi)容則注意力分散，且興趣較低。也有一些外向型的小學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視教師對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)他人的行為不關(guān)注，從而展現(xiàn)出一種極為自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；一些小學(xué)生的性格較為內(nèi)向，從而在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，會(huì)偷玩小玩具、發(fā)呆等。另外，一些小學(xué)生對(duì)“傾聽習(xí)慣的認(rèn)識(shí)度不夠”，認(rèn)為只要認(rèn)真聽課，就是養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣。

（二）教師產(chǎn)生的阻礙作用

首先，教師綜合素質(zhì)的影響。在教學(xué)制度深化改革的過程中，素質(zhì)教育的提出，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育理念。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師依舊秉承著教師在課堂教學(xué)中的中心地位，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)，讓小學(xué)生與教師的關(guān)系呈現(xiàn)出一種上下級(jí)的教學(xué)模式，影響著小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得小學(xué)生不愿意主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，與教師進(jìn)行溝通。同時(shí)，一些教師在傾聽學(xué)生講述的時(shí)候，并沒有投入地“傾聽”，沒有跟上小學(xué)生的思維發(fā)展方式，表現(xiàn)出一種沒有耐心的態(tài)度，使得傾聽效果大打折扣，沒有給學(xué)生形成一個(gè)良好的示范作用。其次，一些教師在傾聽教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)置不夠明確。新課程改革明確提出了要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，但是在實(shí)際操作過程中，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)多數(shù)情況下都是集中在口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容中，從而使得傾聽教學(xué)的效果不好。

（三）教學(xué)氛圍產(chǎn)生的影響

一些小學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了在低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中存在的不足之處，并積極地采用多種教學(xué)方法，想要改變這種教學(xué)現(xiàn)象。但是一些小學(xué)用力過猛，在教學(xué)氛圍的營(yíng)造上呈現(xiàn)出一種過于多樣化的表現(xiàn)形式，把教學(xué)課堂布置得花團(tuán)錦簇。雖然這種教學(xué)方法使得剛上小學(xué)的孩子能夠快速地融入課堂教學(xué)中，降低小孩子的防御心理，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，這種課堂氛圍容易影響到低年級(jí)小學(xué)生的注意力，使得一些小學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，反復(fù)關(guān)注這些“裝飾物”，對(duì)小學(xué)生在課堂中傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育在改革過程中，放開了招生范圍，使得一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生數(shù)量達(dá)到了50—60人，使得學(xué)生之間產(chǎn)生極大的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的措施

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

首先，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值以及人生意義，要在教學(xué)制度改革過程中，不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色，使得課程改革深入落實(shí)，以此提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)定位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師成了知識(shí)的傳遞者，而實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)是教書育人的批判分析者以及教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。因此，教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及評(píng)論，在與學(xué)生探討的過程中，運(yùn)用自己的智慧解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)問題進(jìn)行評(píng)析，并要求學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)λ说陌l(fā)言再進(jìn)一步地做出評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的傾聽能力得到有效培養(yǎng)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“師道尊嚴(yán)”始終對(duì)我國(guó)教育教學(xué)起著極大的影響作用。在現(xiàn)代教育中，“師道尊嚴(yán)”壓制著學(xué)生的天性，使得師生關(guān)系極為強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利；使得學(xué)生面對(duì)教師的心理壓力極大，從而不愿意與教師進(jìn)行心理交流；使得學(xué)生自信心受到壓抑，在課堂中的表現(xiàn)欲較低；使得學(xué)生在課堂中無(wú)法集中注意力去傾聽教師、同學(xué)的發(fā)言。因此，要建立民主的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生打開心扉，愿意與教師分享內(nèi)心的感受，從而建立自信心，提高課堂注意力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣有著積極的作用。教師在日常課堂教學(xué)中，要走下講臺(tái)，深入低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，和小學(xué)生進(jìn)行眼神交流。當(dāng)小學(xué)生在回答問題的時(shí)候，教師要采用和藹鼓勵(lì)的眼神凝視對(duì)方，在小學(xué)生回答問題的過程中，面部保持微笑，點(diǎn)頭示意，表明自己正在認(rèn)真地聽這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，給予小學(xué)生鼓勵(lì)與支持，使得這個(gè)小學(xué)生的自信心被有效地激發(fā)起來(lái)，從而反作用到課堂中，認(rèn)真地傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。

（三）改善課堂氛圍

要激發(fā)小學(xué)生的傾聽興趣，在課堂教學(xué)中利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。例如在《烏鴉喝水》一文中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化演示，集中學(xué)生的注意力，教師再提出相關(guān)的問題，如：烏鴉想出了什么喝水的辦法？烏鴉最后喝到水了嗎？讓小學(xué)生自己主動(dòng)回答問題，并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真地傾聽問題。教師可以在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，對(duì)其他學(xué)生提出要求：現(xiàn)在大家都認(rèn)真聽，看看他回答得正確嗎？這種方式對(duì)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)有著積極的作用。教學(xué)課堂氛圍對(duì)小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的影響極為明顯，固化、無(wú)趣的課堂氛圍極容易使得小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)習(xí)興趣，從而容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)發(fā)呆、神游的現(xiàn)象，對(duì)他人的發(fā)言不重視，對(duì)教師的講述沒有興趣。因此，采用多種教學(xué)模式，積極地改善教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂中的注意力得到顯著提高，并且對(duì)他人的發(fā)言給予的傾聽注意力也不斷地提升，使得小學(xué)生的傾聽習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。例如在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓小學(xué)生先通讀整篇課文，然后讓小學(xué)生自行分組，進(jìn)行角色扮演。當(dāng)結(jié)束扮演后，由小組成員對(duì)所有學(xué)生講述自己在扮演角色的過程中體會(huì)到的心得，教師可以在這個(gè)過程中鼓勵(lì)發(fā)言學(xué)生，并給予發(fā)言學(xué)生支持。最后教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)言學(xué)生的心得以及小組表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是我國(guó)教育改革的主要戰(zhàn)場(chǎng)，在素質(zhì)教育理念影響下，我國(guó)小學(xué)教育重視學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。積極分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀以及原因，從而總結(jié)出在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的措施，以此提高我國(guó)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的作用。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）