【摘要】俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)工作也是如此，導(dǎo)入得好，能迅速吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下良好的基

礎(chǔ)，結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出的導(dǎo)入方式有溫故式、故事式、朗讀式、談話式、圖畫式、情景式、設(shè)疑式共七種。“教學(xué)有法，但無定法。”每個(gè)教師都可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況而靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生盡快把注意力投入到課文內(nèi)容中來，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開拓良好的局面。

【關(guān)鍵詞】課外導(dǎo)入；方法；溫故式；朗讀式；談話式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。其實(shí)上課也一樣，開個(gè)好頭也是很重要的。導(dǎo)入得好，能迅速吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、溫故式

語文知識(shí)具有連貫性，課與課之間的知識(shí)點(diǎn)總是緊密聯(lián)系的。我們在上新課時(shí)用溫故的方法導(dǎo)入，能幫助學(xué)生再現(xiàn)前節(jié)課的主要內(nèi)容，有效地鞏固舊知識(shí)，并對新課起到良好的引導(dǎo)作用。如我在教文言文《兩小兒辯日》時(shí)，就先對前篇課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

師：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，誰還記得課文講了一件什么事？”

生：“課文講了弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下棋，其中一人專心致志，學(xué)成功了；而另一個(gè)三心二意，沒有學(xué)到下棋的方法。”

師：“對。這說明了一個(gè)什么道理呢？”

學(xué)生也很快就回答出來了。

接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“你們覺得文言文難學(xué)嗎？”

生：“不難學(xué)。”

師：“你還記得前節(jié)課是怎樣學(xué)的嗎？”

生：“首先是讀通，也就是把文章讀通順。然后是讀懂，也就是根據(jù)注釋理解文章的意思?！?/p>

師：“同學(xué)們說得很對，學(xué)習(xí)文言文就是這樣的。那么，你能用這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)下一篇文言文嗎？”

生（充滿自信地說）：“能?！?/p>

這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、故事式

很多小學(xué)生都喜歡聽故事，用這種方式開頭能一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，收到事半功倍的效果。如在教《魯班學(xué)藝》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

師：“同學(xué)們，你們學(xué)過《群鳥學(xué)藝》這個(gè)故事嗎？”

生：“學(xué)過。”

師：“誰可以說說呢？”

接著，學(xué)生很踴躍地說。待他們說完。

師：“大家的記憶力挺不錯(cuò)。這個(gè)故事就是這樣的。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)學(xué)藝的故事，只不過這次不是動(dòng)物學(xué)了，而是人類學(xué)的。這個(gè)人就叫魯班，他到底有沒有學(xué)好呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

三、朗讀式

這種方法是教師在新課前先朗讀一段與課文有關(guān)的文字，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界，讓他們自然地投入到學(xué)習(xí)中。如在教葉圣陶的《瀑布》時(shí)，我先用激情的語言朗讀了李白寫的古詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

學(xué)生一聽，立即說：“這是《望廬山瀑布》?！睅熣f：“沒錯(cuò)，這是李白寫的古詩。這瀑布多雄壯呀！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩歌，可這是現(xiàn)代人葉圣陶寫的，也是寫瀑布的，我們看看他筆下的瀑布和李白的詩相不相同，好不好？”同學(xué)們都齊聲說：“好！”

四、談話式

這是教師在上新課前，先用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行與課本內(nèi)容有關(guān)的交談，以便引入新課。如我在教《月光曲》前，先和學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話。

師：“同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？”

生（齊聲回答）：“喜歡?！?/p>

師：“為什么喜歡呢？我想聽一些同學(xué)的想法。”

生：（有的說：“音樂好聽。”有的說：“音樂能表達(dá)我們的感情?！边€有的說：“音樂能豐富我們的生活。”）

師說：“同學(xué)們，你們說得很對，真是聰明的孩子。既然大家都這樣喜歡音樂，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂的文章?！?/p>

（板書：月光曲）

五、情景式

這種導(dǎo)入方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快地投入到課文內(nèi)容中去。如我在教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》一文時(shí)，先用投影出示一個(gè)片段。具體是一個(gè)小學(xué)生，在還沒有放學(xué)的時(shí)候，回到家里。當(dāng)時(shí)他爸爸在家，看見兒子逃學(xué)回來，頓時(shí)火冒三丈，隨手抽起身旁的棍棒就打過來，嘴里還不停地罵?？赐晖队?，我問學(xué)生：“這個(gè)情景你們經(jīng)歷過或看過嗎？”有些同學(xué)點(diǎn)頭。這時(shí)，我說：“當(dāng)孩子逃學(xué)時(shí)，有些家長是會(huì)這樣粗暴對待的。而在兩千多年前，有一個(gè)叫孟子的孩子也像剛才那個(gè)孩子一樣逃學(xué)了。他的媽媽會(huì)怎樣對待他呢？你們想知道嗎？”在同學(xué)們的一致同意中，一堂新課開始了。

六、設(shè)疑式

這種導(dǎo)入方法是根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，讓學(xué)生積極思考，尋求不同的答案。然后再回歸到課堂內(nèi)容中來。如我在教《種子的力》一文時(shí)，就是用這種方法。

師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上什么東西的力氣最大？”

學(xué)生很有興趣，回答問題的熱情很高漲。

有的說：“是大象。”有的說：“是老虎?！庇械恼f：“是如來佛?！庇械恼f：“是孫悟空”……

師：“同學(xué)們，你們都能開動(dòng)腦筋，積極思考，說得都有一定的道理，這很好。你們想知道真正的答案嗎？”

生：“想?！?/p>

師：“那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)世界上具有最大力氣的東西?！?/p>

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定法”，課文的導(dǎo)入方法也是多種多樣的，每個(gè)教師都可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法。但是，無論使用哪一種方法，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快把注意力投入到課文內(nèi)容中來，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開拓良好的局面。

（編輯：龍賢東）