【摘要】文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。文言文由于時空及學生認知能力等多重原因，對初中學生來說具有一定的難度，這也直接制約了學生語文成績的提升。如何創(chuàng)新教學思路，讓文言文課堂新穎時尚，充滿生機一直是筆者思考的問題。本文結合個人教學實踐，談粗淺的認識。

【關鍵詞】文言文教學；新穎；時尚；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

部分教師認為文言文教學就是簡單地講解字詞、文言句法，教學形式比較簡單。然而，這種舊私塾式的教學已經(jīng)無法適應素質教育的需要，《語文課程標準》提出初中語文教學應該根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點進行，要激發(fā)學生的求知欲和主動意識。因此初中文言文教學也應該面向現(xiàn)代化，煥發(fā)時尚的光彩，用新穎活潑的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更好地學習文言文。

一、設計場景，拉近距離

對于初中學生來說，艱深難懂的文言文往往讓他們感到乏味無趣，文言文詞義、句法在現(xiàn)代社會已不常用，文言文體現(xiàn)的內容主旨也和現(xiàn)代社會有一定距離。為了減少隔膜感，教師可以圍繞文本設置生活化場景，喚醒學生的生活經(jīng)驗，這樣能促使學生更好地

理解。

在教授《陳涉世家》的時候可以設計這樣的導入語：“現(xiàn)在最流行的電視劇是什么，是《羋月傳》，相信大家都看過，羋月原本是楚威王的女兒，但是由于種種原因不得不嫁入秦國，成為王后。秦國大亂的時候，羋月借助義渠君的力量平定了秦國的內亂，并幫助自己的兒子登基，自己成了太后，二十六年后，秦國統(tǒng)一全中國，秦王嬴政成為始皇帝。只可惜，羋月雖然能夠平定秦國的內亂，但是卻不能保秦王朝永遠昌盛下去。大家想不想知道秦王朝建立以后，又發(fā)生了怎樣的內亂？這是一次中國歷史上最大規(guī)模的農(nóng)民起義，它動搖了秦王朝的根基，但是這次起義最終還是以失敗而告終，你想知道這是為什么嗎？”這樣的導入語從學生熟悉的電視劇入手，令學生的腦海中迅速出現(xiàn)秦朝的場景，很快拉近了學生和文本之間的距離，同時也激發(fā)了學生學習《陳涉世家》的興趣。在不知不覺中，學生嘗試以“陳勝吳廣起義的過程和失敗的原因”作為主問題，開始了文本的閱讀。

將文本的內容和學生熟悉的流行話題結合起來，可以更快速地導入課文，激發(fā)學生的學習興趣，令學生對原本陌生的文言文產(chǎn)生熟悉感，自然能提高他們的閱讀興趣。

二、剖析背景，微言大義

在文言文教學中，為了促進學生理解文章主旨，往往會介紹一些當時的時代背景，但是部分教師認為背景和文本學習關系不大，介紹時只可淺嘗輒止，否則會產(chǎn)生過度擴展的現(xiàn)象。事實上剖析文本背景非但不會影響教學，反而能讓學生更好地感受文本的微言大義，促使學生讀懂作者創(chuàng)作文本的真正意圖。

《出師表》是三國時期諸葛亮在北伐中原之前給劉禪上書的表文，在文章中表達了自己的赤膽忠心。在教學的時候可以從剖析文本背景入手分析，“諸葛亮在輔助劉備之后，實行了大量政治經(jīng)濟措施，使得蜀國漸漸變得強盛，和東吳、北魏形成了三足鼎立之勢。劉備死后將兒子劉禪托付給了諸葛亮。諸葛亮認為自己原本只是南陽布衣，因為受到了先帝的賞識才能位極人臣，先帝知道諸葛亮為人謹慎，所以才將兒子托付給他，對他表示了信任。你覺得在這種情況下，諸葛亮會如何做？他會獨斷專行還是會真心實意地輔佐劉禪呢？面對諸葛亮所提出的北上伐魏計劃，劉禪會表示同意還是會對其心存疑慮呢？”這些問題使得學生對《出師表》的創(chuàng)作背景有所了解，同時也引發(fā)他們思考，讓他們更好地體會文本中諸葛亮言語之懇切，體會諸葛亮效忠蜀漢、平定中原的決心。教師還可告知學生《出師表》有二，分前后兩篇，全面閱讀兩文能促使學生更好地理解三國歷史背景。

詳細分析文本創(chuàng)作背景能讓學生看到真實的歷史，同時也能促使他們領會作者創(chuàng)作文章的真實意圖。這可以滿足初中學生想要探究事物真相的心理，對學生的學習大有裨益。

三、語言生動，貼近流行

文言文字詞中有很多詞現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用，在解釋這些字詞的時候部分教師會讓學生死記硬背，對于生性好動的初中學生來說過于枯燥，往往會令他們畏懼學習文言文。在解釋字詞的時候教師可以運用更為形象、生動的話語，令學生更輕松地掌握文言文。

以《送東陽馬生序》一文中的“既加冠”為例子，“加冠”是古代禮數(shù)，現(xiàn)代已經(jīng)不用，在介紹“加冠”時可以用更生動的話語進行介紹：“我看見有同學戴著時尚的帽子，大家可知道在古代這帽子不是隨便能戴的。學生畢業(yè)的時候要舉行畢業(yè)禮，尤其是本科、碩士等學歷的學生畢業(yè)的時候還要戴上帽子，那么大家是否知道中國古代也有類似的禮數(shù)呢？這叫‘加冠’，古代男子二十歲的時候就要來到宗廟中進行加冠，所以古人也將男人二十歲稱為‘弱冠’。加冠之后就不是男孩子，而是男人了，就成年了，由此可見這頂帽子可不是隨便亂戴的?！边€可以圍繞此詞進行擴展：“男孩子成年要加冠，那么女孩子呢，也要戴帽子嗎？女孩子成年叫及笄，滿十五歲就能及笄，笄是一種古代的簪子?！痹诮榻B古禮的時候和學生熟悉的“戴帽子、畢業(yè)禮”結合起來，貼近流行，更易于記憶。

《語文課程標準》提出語文教學要在師生平等的對話中進行，教師要站在學生的角度發(fā)起課堂對話，用具有時代氣息、貼近流行時尚的語言講解文言文，這能讓學生感受到學習文言文的樂趣。

趣旨教學關注文言文教學的趣味性、生活性，讓教學形式變得更為生動活潑，融入適合初中生年齡特點的時尚內容，這可以讓晦澀難懂的文言文展現(xiàn)獨具一格的魅力。

（編輯：龍賢東）