【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，學(xué)好閱讀能夠提高學(xué)生的理解、表達(dá)等能力。但是從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生的閱讀能力仍需提高，學(xué)生對作品的理解、情感的體會、語感的培養(yǎng)還需要提高。所以當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法尚需調(diào)整和改善，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力。本文圍繞閱讀教學(xué)對小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義，從如何提高教師閱讀教學(xué)能力，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力習(xí)慣等方面進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】思維；高效；預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對小學(xué)語文教育越來越重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的一個重要部分，它能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力、理解能力，增強語感，為學(xué)生的語文水平奠定基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，在教學(xué)過程中扮演重要角色，教師選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，筆者以閱讀教學(xué)的重要意義作為切入點，分析了如何提高教師閱讀教學(xué)的能力和如何提高小學(xué)語文閱讀水平。

一、做好閱讀教學(xué)的意義

1.強化國家對小學(xué)教育政策的規(guī)定?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、欣賞水平和評價能力。此標(biāo)準(zhǔn)說明了閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。新課標(biāo)要求，語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教育方法，要以學(xué)生為中心，教師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)等方法讓學(xué)生自主探究文學(xué)作品中的表達(dá)形式、情感傳達(dá)和細(xì)節(jié)的寫作方法，然后讓學(xué)生做出評價或者體會。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。擁有比較好的閱讀能力的學(xué)生有利于語言交流和審美能力的提升。閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言描述和語言鑒賞的能力，小學(xué)閱讀為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的寫作能力。通過閱讀能力的鑒賞，提高學(xué)生對知識點的積累，提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)課文是如何寫出來的、運用什么樣的方式去描述要寫的主題等，這樣通過閱讀促使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識和寫作技巧，再加上語文還有寫作部分的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平會逐漸提高。

二、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力

語文閱讀教學(xué)是必不可少的。但是在教學(xué)過程中一定要遵循新課標(biāo)下的語文教學(xué)方法。

1.以學(xué)生為中心，教師做引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以老師為中心，按照教學(xué)特點“滿堂灌式”地把所有知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的思維模式受到限制，長期這樣變成了死記硬背的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低。針對這種情況，采用新課標(biāo)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力設(shè)計閱讀教學(xué)活動的內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，最后設(shè)置討論環(huán)節(jié)，增加學(xué)生交流的機會。

2.設(shè)置疑問，開展趣味閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好理解閱讀的內(nèi)容，把文字的東西在腦海中展現(xiàn)出美麗的景色，我們特別設(shè)置了針對課文的一些問題，通過這些問題激發(fā)閱讀興趣，在回答問題時讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，積極主動地欣賞作品，并且思考分析作品的一些寫作技巧。例如我們在閱讀《北大荒的秋天》一文前，教師先在多媒體教室中讓學(xué)生看一些代表秋天的標(biāo)志性圖片。與此同時，教師再用一些描寫秋天的句子描述這些圖片，這樣學(xué)生腦海中就會形成秋天的一些場景。在此基礎(chǔ)上，教師提出一下問題：（1）想象以下北大荒的秋天是什么樣的？（2）與我們認(rèn)識的秋天場景有哪些不同？（3）課文描寫北大荒秋天場景的表現(xiàn)形式是什么？教師讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸把這些問題給解答出來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而能夠細(xì)心閱讀，認(rèn)真分析問題。

3.與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生總體語文成績。在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品的寫作技巧和表現(xiàn)形式進(jìn)行寫作。按照這種方法，在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生會更加注重對表現(xiàn)形式和寫作技巧的鑒賞。運用這種方法不僅能夠提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如組織學(xué)生閱讀《雅魯藏布大峽谷》一文時，教師要求學(xué)生分析描寫風(fēng)景的句子的寫作技巧，并且描寫出一處自己見到過的場景。學(xué)生在閱讀的時候非常認(rèn)真，在討論的時候?qū)鼍暗拿鑼懠记蛇M(jìn)行細(xì)致分析，學(xué)習(xí)其寫作技巧和語言的運用，在寫作文的時候，有一部分學(xué)生能夠活學(xué)活用。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力

學(xué)習(xí)過程中閱讀技巧很容易學(xué)習(xí)，但是閱讀習(xí)慣和能力需要教師長時間的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力需要教師注意以下幾個方面：

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從課文中找到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。教師營造一個輕松、充滿好奇的環(huán)境，學(xué)生通過自己的獨立思考才能逐步學(xué)會閱讀技巧。通過閱讀技巧的不斷積累，學(xué)生依靠自主性去探索閱讀帶來的愉快。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有個好的閱讀習(xí)慣對于閱讀內(nèi)容的理解和以后閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。有的學(xué)生閱讀時左顧右盼，難以靜下心來閱讀文章，這樣只能對文章有個表面的理解。在出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生先靜下心來，然后再進(jìn)行閱讀，并且每次閱讀前都先靜下心，長此以往，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了靜心閱讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，閱讀能夠讓學(xué)生認(rèn)識世界，增加對感情的理解。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計一些相關(guān)的文學(xué)作品的閱讀鑒賞，學(xué)生也會主動地跟著老師的課程安排去閱讀，通過不斷積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的能力。

四、總結(jié)

本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義，不僅能夠增加學(xué)生對事物的認(rèn)識，同時能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作和交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方式，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計課程內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（編輯：龍賢東）