【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，寫作能力是初中語文能力培養(yǎng)的重要組成部分，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合《初中寫作教學(xué)序列化研究》課題的實(shí)踐，通過思考提出了寫作教學(xué)應(yīng)立足于有趣、扎根于有序、得益于有法的作文教學(xué)觀點(diǎn)，期望對開展初中作文教學(xué)的序列化研究有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】寫作；有趣；有序；有法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

長期以來，由于教材缺乏系統(tǒng)安排、教師教學(xué)缺乏計(jì)劃、學(xué)生缺乏有針對性的訓(xùn)練等原因，初中作文教學(xué)長期處于無序低效的狀態(tài)，成為語文教學(xué)的洼地和硬傷。為改變這種現(xiàn)狀，我們課題組決定以構(gòu)建寫作序列作為突破口，使寫作教學(xué)能夠循序漸進(jìn)，學(xué)生寫作水平逐步提高。經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)順利完成。回首兩年的課題研究和實(shí)踐工作，我從中得到不少收獲，最突出的感受是：初中寫作教學(xué)應(yīng)立足于有趣，扎根于有序，得益于有法。

一、寫作教學(xué)應(yīng)立足于有趣

“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?！边@句廣為流傳的順口溜的確最能引起廣大學(xué)子共鳴，道盡了語文學(xué)習(xí)之難，而寫作還是第一難。毫無疑問，對大部分同學(xué)來說，寫作都是最最頭疼的難事，老師每次布置寫作，總能聽到一聲長嘆——“??？又寫

作文！”

“興趣是最好的老師?！睘榱讼龑W(xué)生的畏難情緒，我一是降低寫作難度，讓學(xué)生在不知不覺中就將作文寫完了。例如每篇課文學(xué)習(xí)之前，我會布置學(xué)生從“讀一讀，寫一寫”的生字詞中選擇三個(gè)詞語，說一段意思完整的有意義的話，在課文學(xué)完后，進(jìn)行課堂展示，看誰說得最好。學(xué)生一看，三個(gè)詞語不難，還有可能受到表揚(yáng)，個(gè)個(gè)非常踴躍。為了在課堂上出彩，大多數(shù)同學(xué)都會絞盡腦汁，越寫越長，內(nèi)容越寫越精彩。尤其是廖菁，每次都幾乎寫成一篇小說，最長一次念了十幾分鐘。多數(shù)同學(xué)沒覺得是在寫作文，而是在和別人聊天講故事，同時(shí)，兩三天就能進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練量不小，效果也出奇地好。二是換著法子讓學(xué)生寫作。我經(jīng)常用的是接龍式寫作。例如我先出題：“那天早上，我起得很晚，來不及吃早餐，就匆忙往學(xué)校趕。正要穿過馬路，突然，發(fā)現(xiàn)一輛白色的轎車橫擋在斑馬線上……”要求學(xué)生展開想象，一人一句現(xiàn)場寫作，往下接龍。學(xué)生接龍如下：

→我心里一陣憤怒：“誰這么缺德，把車停在斑馬線上？”

→仔細(xì)一看，車標(biāo)上面寫著“別摸我（BMW）”。

→我想：不讓摸？我偏要摸！于是，伸手在車燈上狠狠摸了兩下。

→不料，滿手灰塵，更是氣不打一處來，干脆在車蓋上寫了個(gè)“你?！痢?。

→還不解氣，又朝輪胎踢了兩腳。

→報(bào)警器響了。

→“干什么？小屁孩！”傳來一聲斷喝。

→我一轉(zhuǎn)身，一個(gè)壯碩的男人正怒氣沖沖向我跑來。

→我頓時(shí)嚇得魂飛魄散，撒開腿，飛也似的跑了。

……

怎么樣，有趣吧？反正大家邊說邊笑。大家根本沒有感覺到是在寫作文。

此外，還可以將有趣的生活納入寫作素材。生活中許多事情可以作為寫作素材。廖俊濤在寫春節(jié)作文時(shí)，以“年味哪兒去了”為題，寫父母過年忙于“搶紅包”，卻疏于搭理“我”。題材不錯(cuò)，但文章內(nèi)容寫得過于簡單。我將他的作文用作修改材料，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改。同學(xué)們大多耳濡目染父母的“劣行”，課堂簡直成了“控訴大會”，特別生動有趣。之后，我將上課過程整理成課堂實(shí)錄《分層敘事，放慢情節(jié)》，發(fā)表在《福建教育研究》上。

二、寫作教學(xué)要扎根于有序

縱觀近年來對寫作教學(xué)序列化的研究，主要有以下幾種思路：

一是單元主題式寫作序列。如河南沁陽《主題式作文序列訓(xùn) 練》，以人教版教材單元主題為依托，根據(jù)閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)作文主題，建立作文序列化框架。二是作文技巧序列訓(xùn)練。如九江廬山區(qū)《作文序列化有效訓(xùn)練》分十二個(gè)序列進(jìn)行訓(xùn)練：抓住特征、以小見大、景物描寫、詳略得當(dāng)、伏筆與照應(yīng)、外貌描寫、表達(dá)真情、情景交融、場面描寫、正側(cè)面描寫、動作描寫、聯(lián)想和想象。此外，還有題3IbrD6ljTW5VfHJ0yaOVUw==材序列式（家庭生活、社會生活、學(xué)校生活、自然景觀）、語言序列化和中心序列化等。

這些序列化寫作教學(xué)，各有優(yōu)劣。但總體思路應(yīng)是注意到以下三點(diǎn)：一是要讀寫結(jié)合。將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，以經(jīng)典課文為寫作模板，學(xué)習(xí)寫作技法；二是要貼近生活。生活才是寫作的源泉，寫作應(yīng)是學(xué)生對自然、生活、社會的見聞、體驗(yàn)和感受；三是要循序漸進(jìn)。分階段、分題材訓(xùn)練，既重視語言表達(dá)，也重視技巧學(xué)習(xí)。這樣才能為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寫作教學(xué)得益于有法

（一）成功激勵(lì)是最好的鲇魚法則

寫作是繁難的事，費(fèi)時(shí)長、收效慢，更難的是長久保持寫作興趣。如果學(xué)生能時(shí)常得到成功的激勵(lì)，就能起到鲇魚效應(yīng)。八年級起，我就不斷激勵(lì)同學(xué)參加各級各類競賽。寧化在線舉辦“感恩父母，傳承孝道”最美祝福語大賽，我組織同學(xué)參加，結(jié)果15人入圍，且溫?zé)胝\、張書雁、張羽的作品還進(jìn)入“十佳”，領(lǐng)到獎金讓大家眼紅。初中生最要強(qiáng)了，你能成功，我也不比你差。諶林珍參加“2016福州中考微作文大賽”，喜獲二等獎，吸引不少羨慕的眼光。滕靈參加微作文大賽，連續(xù)三次榜上有名，八位同學(xué)參加“調(diào)研三明”暑期社會實(shí)踐活動，撰寫的調(diào)查報(bào)告榮獲市三等獎……成功不僅讓自己成為校園明星，榜樣的力量也激勵(lì)了不少同學(xué)愛上寫作。

（二）法從課中來

教材中的課文都是經(jīng)典的作品，是極好的作文范本。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！币猿踔薪滩臑槔?，我們可以從課本中找到許多范例。如以小見大的范例《散步》、抒情范例《秋天的懷念》、曲折敘事范例《變色龍》、寫人敘事范例《王幾何》、變換敘事范例《羚羊木雕》……任何學(xué)習(xí)都是先有模仿，再有創(chuàng)造的。教師善于利用教材，就能起到事半功倍的效果。

（三）寫作有技法

在學(xué)生寫作過程中，茫然無所適從的不在少數(shù)。教師應(yīng)教給學(xué)生一定的寫作模式或?qū)懽髁鞒?。?015溫州中考話題作文《月亮離我們有多遠(yuǎn)？》為例：第一步，閱讀作文材料，找到中心句或歸納中心意思；第二步，從材料中提煉關(guān)鍵意思，材料中三幅助讀圖分別代表童年之趣、少年之志和老年之怡；第三步，分析題目，確定寫作方向，如“童真離我們有多遠(yuǎn)？”“理想離我們有多遠(yuǎn)？”“青春離我們有多遠(yuǎn)？”“親情離我們有多遠(yuǎn)？”等；第四步，搜索自己的題材庫，找到切合主題的經(jīng)歷；第五步，擬寫作文提綱，明中心，定詳略；第六步，按提綱寫作。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以做到快速構(gòu)思，迅速行文，不至于無從下筆。

（四）診斷式寫作效果最佳

任何一個(gè)題目，因?yàn)閷ι畹恼J(rèn)識和體驗(yàn)不同，學(xué)生寫出來的作文都是千人千面，很難說應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，只有根據(jù)內(nèi)容選擇最合適的表達(dá)。診斷式教學(xué)借鑒先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生先寫后評，可以發(fā)現(xiàn)問題，有針對地解決問題，在教師點(diǎn)評、學(xué)生互評中穿插語言技法訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)實(shí)例，效果更佳。

（五）點(diǎn)評后不忘修改甚至重寫

在寫作實(shí)踐中，大多數(shù)同學(xué)在寫完后就認(rèn)為這次作文過關(guān)了，很少再去關(guān)注自己的寫作結(jié)果。對于寫作教學(xué)來說，這是“最后一公里”的事，但這重要的一步往往最易于被忽視。及時(shí)修改甚至推翻重寫可以吸收別人的優(yōu)秀建議，拓展自己的寫作思路，升格不滿意的作文，通過不斷訓(xùn)練可以提升寫作水平?！拔恼虏粎挵倩馗摹闭f的就是這個(gè)道理。

綜上，“有趣”的作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，“有序”的作文教學(xué)使學(xué)生少走彎路，“有法”的作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力。兩年的課題研究實(shí)踐證明，有趣、有序、m1sxDzotX2IczuZvjGFdXPHLhbtNRwsFXuvC2fadOx4=有法是一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2]梁云堂、常剛.初中語文寫作教學(xué)體系構(gòu)建策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)生刊），2014（12）.

[3]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合刊），2014（12）.

[4]王紅艷.初中作文教學(xué)序列化探討[J].文學(xué)教育（中），2011（8）.

[5]王曜君.基于閱讀的初中作文教學(xué)寫作序列構(gòu)建[J].語文知識，2016（11）.

（編輯：龍賢東）