【摘要】通過(guò)不斷的寫字教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，盡管教師嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文寫字課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去提高小學(xué)生的寫字能力，但是取得的效果不理想，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生厭惡情緒。如何改善這種不良的教學(xué)現(xiàn)象，是目前低段語(yǔ)文寫字教學(xué)亟須攻克的難題。文章通過(guò)分析，試圖探究有效提高小學(xué)生寫字水平的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文；寫字教學(xué)；教學(xué)心得

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫字是語(yǔ)文能力中重要基礎(chǔ)性能力，在小學(xué)的教學(xué)中受到眾多語(yǔ)文教師的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，特別為小學(xué)生設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)的田字格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，并且程序完整，先是臨摹再進(jìn)行仿寫，體現(xiàn)了能力提升的漸進(jìn)性，但學(xué)生的寫字能力仍然沒(méi)有得到顯著的提升，這也成為小學(xué)低段語(yǔ)文教師寫字教學(xué)的重難點(diǎn)，亟須有效的方式進(jìn)行解決。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)提出了階段性的要求：低段小學(xué)生要形成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，做到正確、規(guī)范、端正地書寫，配合著漸進(jìn)性的教材，理論上能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師們嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐，投入大量的精力和時(shí)間對(duì)低段小學(xué)生的寫字進(jìn)行指導(dǎo)，取得的效果卻不盡如人意，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)寫字的反感。究其主要原因，是許多教師對(duì)漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和筆畫講解得過(guò)于抽象，由低段小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平還不夠成熟，對(duì)抽象事物的理解還不夠深刻，而且寫字是枯燥又機(jī)械的活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，低段小學(xué)生在形象記憶上有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于形象記憶的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)言材料的記憶效果。所以，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在對(duì)低段小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)廣泛采用形象描述的方式，更直觀地展示，或用與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的方式，并結(jié)合豐富、形象的肢體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)心得

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，規(guī)范寫字姿態(tài)

保持良好的寫字姿態(tài)，是寫好字的基礎(chǔ)。一般情況下，教師會(huì)拿出標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)圖，做規(guī)范的示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，再逐一進(jìn)行糾正。但由于低段小學(xué)生的記憶曲線較短，思維跳躍性強(qiáng)，熱衷于游戲，所以在指導(dǎo)過(guò)程中最好安插一些小游戲，既可以提高學(xué)生的注意力，又加深學(xué)生的記憶。例如在講解握筆手掌要保持空心狀態(tài)時(shí)，教師可以利用實(shí)物，如小小的鳥蛋，讓學(xué)生體會(huì)正確的姿勢(shì)，并告訴學(xué)生不要用力，保持正確的姿態(tài)，要不然就會(huì)失去鳥蛋中的小生命。這樣在事物的引導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)保持寫字的正確姿態(tài)，并且會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。

在寫字時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生保持良好的坐姿，身子打直、握筆正確，這是寫字的基本要求。但坐姿和握筆并不是一段時(shí)間就結(jié)束的，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，在學(xué)生的寫字訓(xùn)練中，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行身體和手部的活動(dòng)。例如手指操，可以活動(dòng)手指，鍛煉思維能力，學(xué)生也會(huì)很感興趣。

（二）運(yùn)用想象力，讓筆畫形態(tài)更靈活

筆畫就像漢字的骨骼，只有掌握好每一個(gè)筆畫，才能書寫好漢字。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低段寫字教學(xué)目標(biāo)的要求是：小學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫，并掌握常用的偏旁部首，能夠正確按照筆順規(guī)則書寫漢字，并保證書寫的美觀和正確的漢字結(jié)構(gòu)。教師在講解過(guò)程中，可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考筆畫的形態(tài)，感受漢字書寫的美感，這樣可以在基礎(chǔ)階段提高學(xué)生的觀察水平和認(rèn)知能力。學(xué)生在每次寫字前對(duì)字的筆畫進(jìn)行觀察，認(rèn)清每種筆畫的變換和關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)漢字的記憶，再對(duì)照書vzRxT5E63N6YV2xSffct+6Gtt2vnqCPV7aF49JLTu3M=法的字帖進(jìn)行仿寫，會(huì)取得更好的效果。

教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象筆畫進(jìn)行記憶，例如長(zhǎng)橫像扁擔(dān)，兩端向下彎；長(zhǎng)撇似草葉，短撇如象牙；小小的雨滴似個(gè)點(diǎn)，無(wú)論在左還是右。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生在書寫中會(huì)感受到筆畫的畫面感和美感，能夠更加輕松地書寫漢字。

（三）運(yùn)用想象力，讓運(yùn)筆過(guò)程更靈活

優(yōu)美的筆畫形態(tài)是通過(guò)準(zhǔn)確的運(yùn)筆來(lái)實(shí)現(xiàn)的。單純地講解運(yùn)筆過(guò)程，就是要按照提按緩急進(jìn)行運(yùn)筆，這對(duì)學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象，如果讓運(yùn)筆過(guò)程展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美，那么一定會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。例如書寫長(zhǎng)橫時(shí)就像跳遠(yuǎn)，要寫出長(zhǎng)橫的氣勢(shì)和力量，起跳時(shí)要運(yùn)足氣息，跳的過(guò)程要輕盈矯健，落地后要穩(wěn)住腳步；長(zhǎng)豎就像蹦極運(yùn)動(dòng)，做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)后再跳下去，跳的過(guò)程刺激充滿感官反而保持平常心，蕩到最低還會(huì)迂回地反彈一下。

教師還可以借鑒音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，賦予筆畫音樂(lè)節(jié)奏，讓小學(xué)生一邊寫一邊念，這樣會(huì)緩解小學(xué)生手腦不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，集中小學(xué)生的注意力。通過(guò)嘴巴，學(xué)生能夠?qū)⑹趾湍X進(jìn)行統(tǒng)一，輕松的節(jié)奏還會(huì)讓小學(xué)生感到輕松愉悅，放松他們寫字的心情。這樣學(xué)生會(huì)逐漸掌握到運(yùn)筆的節(jié)奏，書寫得更流暢自如。

書法是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)感覺(jué)到進(jìn)步，但保持著正確的寫字態(tài)度和姿勢(shì)，一定會(huì)取得好的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)低段寫字教學(xué)提高到了十分重要的位置上，希望教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，對(duì)寫字的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)要進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生寫字進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

寫字是一門藝術(shù)，是一件美好、愉悅的事情，寫字能夠培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的品格、性情、情操和審美。在小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)中，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注小學(xué)生的精神和心靈發(fā)展，讓寫字的態(tài)度融入小學(xué)生的做事中，這樣能更好地達(dá)到寫字效果，讓寫字成為學(xué)生釋放天性的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)探討[J].課外語(yǔ)文，2013（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）