【摘要】我們常?？吹竭@樣一種現象：有的學生不愛閱讀，有的學生愛閱讀但也只是為閱讀而閱讀。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣直觀重要。培養(yǎng)小學生的閱讀習慣不僅是貫徹落實2011版《小學語文課程標準》，更是一個人文化素質高低的重要標志。

【關鍵字】小學生；閱讀習慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，關鍵要激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣是愛讀、多讀習慣形成的關鍵。教師首先要設法營造熱愛閱讀的良好環(huán)境和氛圍。如果僅讓學生在課余時間走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，很難拓寬學生的知識面。因為有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只是隨便翻翻，而不去認真閱讀，使閱讀流于形式。為此，教師還應充分發(fā)揮學生的主觀因素，適時給學生必要的閱讀指導和督促檢查，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體地把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。教師要注重營造良好的氛圍，訓練學生概括課文主要內容時，要在學生整體朗讀和理清課文思路的基礎上進行，引導學生按照時間順序，圍繞四件事情，用上已經概括的詞語有條理地說話。針對學生學習的現狀，教師可以激勵學生“跳一跳，摘到桃”，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學逐漸走向其樂融融的良好境界。如在一次快樂語文課堂中，在學習了課外讀本《蜘蛛的網》后，有個學生便提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等，那為什么它自己卻不會被粘住呢？”當時我想不到學生會提出這個問題，一時也答不上來，于是我笑著說：“你們課后去查查資料，看誰先找出答案來？”第二天我剛走進教室，就有個學生跑過來說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！蔽揖徒又?問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇谑俏冶頁P了這位學生，并因勢引導、鼓勵學生多看課外書。此后，學生爭相傳閱課外書，自主讀書的氛圍自然就濃厚了。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基本前提。

二、付諸實施，形成良好的閱讀習慣

（一）重視語感培養(yǎng)，奠定閱讀基礎

所謂語感就是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言文字能力的一種基本功。在閱讀教學中重視語感的培養(yǎng)，就是要讓學生能領會含義，識別優(yōu)劣，并能引起各種思考、聯想和想象。學生有了較強的語感，對語言的反應就比較敏捷，領悟它的含義就比較

準確。

（二）讀寫緊密結合，形成閱讀習慣

語文課進行語言教學，主要是讀、寫、聽、說四個方面。這里所說的“讀”是閱讀的意思，讀的是別人的書面語言。而“寫”是語言在書面上的實際運用。三年級既是閱讀教學的提高階段，也是作文教學的起步階段，所以教師要充分利用好閱讀資源，引導學生從讀中學寫。尤其是中年級課文中編選了大量有明顯構段規(guī)律的片段，更是學生仿寫的最佳范例，教學中應指導學生熟讀成誦，不僅將其語言存乎于心，也要對其寫法耳濡目染。如《美麗的南沙群島》中第二、六自然段就屬于“圍繞中心句寫具體”的片段。因此，即便課后沒有提出背誦的要求，我也會指導學生將這兩段課文熟讀成誦，記憶在心，在熟讀的基礎上再指導學生進行寫法遷移。

三、示范指導，訓練和運用學習方法

在教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，是對學生進行學法指導的一條最常用、最有效的途徑，既傳授語文知識，又指導學習方法、訓練語文能力。實際中，要做到四個強化：一是強化學習狀態(tài)的激活。教師要自始至終保持良好的教學情緒與狀態(tài)，同時激發(fā)學生保持良好的注意和動機。二是強化學習情景的分析。教師要分析教學內容、方法與風格，也要引導學生分析學什么、怎么學、如何依據自己來學習等。三是強化學習方法的示范。教師要圍繞某一學習方法，結合某一知識點充分展示思維過程，作好示范，啟發(fā)學生，明確學法運用的基本程式。四是強化鞏固運用。教師要有針對性地引導學生，舉一反三，觸類旁通，不斷解決新的問題。

四、專題輔導，系統(tǒng)傳授語文學習方法

以專題輔導的形式，對學生進行學法指導也是一種重要的策略。我們專題活動的組織者較多樣，教師、專家、家長、學生自己均可嘗試。專題活動的目標在于矯正，如心理老師針對學生被動學習的現狀，開展了《做學習的主人》的專題活動，通過“學習記憶操、現場調查、被動學習和主動學習的比較、交流學習方法”等環(huán)節(jié)，為學生搭建自主平臺。專題活動的方式較多樣，如講授式、自述式、討論式、活動式、情景式等?？稍趯W科活動中專門講授學法指導，教給學生預習、聽課、練習、復習等方法。又如我們在高年級嘗試了預習課文的方法——“一讀課文、二理解詞語，三理清脈絡與分段，四提出有價值的問題并回答”?；顒右詠恚瑢W生的學習方法得到了鞏固，預習能力得到了加強，良好的學習習慣也得到了養(yǎng)成。

通過一學期有目的、有意識的培養(yǎng)，學生的閱讀效果有所改善。學生的閱讀興趣濃了，知識面廣了，積累的語言豐富了，閱讀能力也不知不覺提高了，從而也使我深深感受到閱讀習慣的培養(yǎng)必須靠日積月累的訓練。

參考文獻

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[2]顧琳.論閱讀品質的養(yǎng)成[J].小學教學參考，2015（16）.

（編輯：張曉婧）