【摘要】職業(yè)高中語文在教學中占有十分重要的地位，而寫作部分在語文中占據(jù)著相當大的分值。因此，如何提高學生的寫作能 力便顯得尤為重要，而專家、教師也在這一問題上進行了許多探索。但值得注意的是，實際的職業(yè)高中語文寫作教學情況并不樂觀?；诖?，筆者對職業(yè)高中語文寫作教學自主學習策略進行了探究，通過這一探究，期望為職業(yè)高中寫作教學提供相應的理論支持，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】自主學習策略；職業(yè)高中語文；寫作教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作教學，指的是在實際教學中專門針對學生寫作能力提升而進行的教學訓練。寫作能力對于學生來說是必須具備的能力，它是學生表達能力的一種書面形式的呈現(xiàn)，學生能夠從寫作中培養(yǎng)情感意識及語言運用能力，并促進學生綜合能力的提升。隨著新課改的實施，關于寫作教學的改革也日益提上日程，并獲得長足發(fā)展。根據(jù)新課標的具體規(guī)定與要求，為了提高學生的自我認知能力及書面表達能力，寫作教學必須得到應有的重視。筆者對寫作教學自主學習策略進行了探究。

一、職業(yè)高中生寫作能力及職業(yè)高中教師寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀不容樂觀

教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學校教育、家庭教育及社會教育，狹義中的教育只是包括學校教育。在狹義教育含義下，教育包括了四個要素，即教育者、受教育者、教學內(nèi)容及教學手段。在通常的教學模式下，教育者在課堂上起著主導作用，而受教育者在接受知識時往往處于被動的地位。這里說的是教學模式中出現(xiàn)的共性問題，應用到職業(yè)高中語文寫作教學中也同樣適用。

在實際的寫作教學中，由于新課改觀念尚未深入人心，因此，以教師為主體的教學模式仍然阻礙著寫作教學水平的提高。例如在教學中，教師沒有發(fā)揮學生的能動性，而是讓學生按照考試的要求，投閱卷老師之所好，堆砌華麗的辭藻，內(nèi)容卻空洞無味。或者給學生 一個作文模板，學生開始在這個模板中對自己的思想進行“削足適履”。在這一過程中，學生的思想受到限制，手腳受到束縛，十分不利于他們寫作能力的提高。

（二）學生缺乏主觀能動性

由于舊有教學模式的限制，學生在學習中的依賴性很強，教師怎么指揮，學生怎么做，從不問為什么，像一架沒有思想的機器，永遠在勞動，卻不知道為什么要勞動。學生在寫作學習中更是如此，他們的作文只有華麗的文字，沒有自己真實的思想。且職業(yè)高中生由于缺乏眼界，沒有社會的實踐性經(jīng)驗，因此在寫作中不能融入當下的社會環(huán)境，所寫文章很稚嫩。

二、職業(yè)高中語文寫作教學自主學習策略的探究

職業(yè)高中語文寫作教學中的自主學習策略，教師要從三大方面加以把握，即努力培養(yǎng)學生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學生的學習興趣；教師在教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力；教師在寫作教學中要以拓展學生的視野為目標，讓學生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。值得一提的是，針對自主學習的策略，可謂繁多復雜，不只是筆者所列舉的三方面。筆者只是從紛繁復雜的策略中揀擷出自己認為十分重要的，然后成文。下面，筆者對此做一一介紹。

（一）培養(yǎng)學生觀察事物、觀察生活的能力

要努力培養(yǎng)學生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學生的學習興趣。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作的靈感及知識、思想，往往來源于生活，教師要想讓學生在寫作上有所提高，就必須教給學生如何用心觀察生活中的美好，寫作中的素材可以從點滴的生活中獲取，豐富作文內(nèi)涵，提升自己的寫作能力。

教師可以在寫作教學過程中，給學生一個寫作任務，不用命 題，主題為在日常的生活中你發(fā)現(xiàn)什么東西是美好的，或者從生活中你觀察到了什么值得你寫的東西。通過這一寫作任務的下達，學生開始思考，會仔細搜索自己生活中的點滴，哪些是值得紀念、值得發(fā)現(xiàn)的。在這一過程中，不知不覺地培養(yǎng)了學生觀察事物及生活的能力，讓學生明白作文中的素材就是來源于生活，要去發(fā)現(xiàn)它們、挖掘它們。這樣學生才不會把寫作變成一種負擔，才會對寫作產(chǎn)生興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

（二）采用以學生為主體的教學方法

教師在實際教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力。要想建設高效課堂，語文教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學過程中，應該以學生為主體，提高學生的自主學習能力。以學生為主體，才能讓學生自發(fā)地去為完成學習任務而搜集資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力便能得到提高。職業(yè)高中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此，教師應該充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到寫作的教學中，讓學生自由想象、自由發(fā)揮。可以采取小組合作討論學習的教學方式，在這一過程中，學生會積極討論，認真思考，最終形成自己的看法，寫出屬于自己的文章。

（三）注重學生視野的拓展

教師要在寫作教學中以拓展學生的視野為目標，讓學生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。視野決定者一個人的思想高度，視野越開闊，思想層次越高、水平越高。教師要在自己的能力范圍內(nèi)來拓展學生的視野。比如在實際教學中，可以采用多媒體教學，播放與教學內(nèi)容相關的新聞片段或者小視頻，讓學生更多了解外面的世界，豐富學生的思想內(nèi)涵，只有思想內(nèi)涵豐富了，文章才能有深度，才能有內(nèi)涵。

三、自主學習策略在職業(yè)高中語文寫作教學中的應用意義

通過對自主學習策略的分析，可以有效提升職業(yè)高中學生的寫作能力，并且讓學生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學生在寫作方面的能力，但是這方面能力的提升對學生的其他方面也有影響。

此外，自主學習策略在職業(yè)高中語文寫作教學中的應用符合了新課改的要求，是新課改在寫作教學方面的重要實踐，有利于促進新課改在語文教學中的深入推行。

（編輯：龍賢東）