【摘要】在教育教學形式多元化的今天，“眾人拾柴火焰高”，為了提高作文教學的效果，加強各種渠道的合作和借鑒是一種教育理念上的飛躍?！八街?，可以攻玉”，讓好的經驗像百川匯海，更加博大深厚，讓成功的教學手段像一縷縷春風，吹遍教育的新天地。

【關鍵詞】作文教學；仿寫式；練筆；主題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

仿寫與抄襲有著本質上的區(qū)別。抄襲的核心目的是通過抄襲的作品獲利，而仿寫的核心目的是從范文中摸索出原作者的寫作方法和思路，從而與自己的寫作思路相結合。因此，可以說仿寫是一種提升自身寫作水平最快也是最有效的方法，對于學生而言，仿寫能夠起到重要的作用。仿寫本質上是一種再創(chuàng)造，能夠為原作品賦予新的活力。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、堅持練筆巧妙構思

經常動筆是提升學生寫作能力的重要方式，要采用自由練筆與班級統(tǒng)一要求相結合的方式，鼓勵學生多寫，以“量”來促進“質”的飛躍。不拘形式，可以是日記、讀書心得、散文、詩歌等。不限字數(shù)，多則數(shù)千言，少則幾十個字，因情而文，不要為文造情。學生在寫作過程中，一方面要結合已經學過的課文知識，另一方面還要結合自己在課外時間進行閱讀的內容。要讓學生認識到，優(yōu)秀的文章其框架就是學生作文的框架，要結合自身的實際情況，對這個框架進行合理的更改，融合自己的生活和體驗，才能充分展現(xiàn)自己的個性，才能避免套作與抄襲之嫌。

在傳統(tǒng)的作文寫作教學中，教師往往要求學生在寫作中要表達自身的真情實感，這樣的要求體現(xiàn)出了寫作的真諦，但學生受到多種主觀或客觀因素的影響，經常會產生一些錯誤的理解，如將生活中真實發(fā)生的事照搬到作文中，而沒有體現(xiàn)出自身的情感。寫作本是一種抒發(fā)自身感情的過程，在這種教學模式下，學生將寫作變成了照相，整篇文章也就缺乏了應有的內涵。真正的好文章應該恰當運用想象和聯(lián)想、新巧的比喻和夸張，虛實相生，讓讀者有思索和回味的余地?？v觀我們的語文教材，很多文學作品都用到了“虛”的手法，如朱自清《春》、陶淵明的《桃花源記》、孟浩然的《春曉》、李白的《月下獨酌》等。這些文章的一個重要特點就是虛實結合，既是描寫真實存在的事物，又在真實存在的事物中融合了自身的想象，而如果這些詩文只是描述真實存在的事物，而沒有融合自己的想象，這些作品的水平就會一落千丈。

二、由表及里升華主題

現(xiàn)如今，許多學生在寫作文時，還存在著“記流水賬”的問題。只是簡單地記錄發(fā)生的事情，記錄某個人的一言一行，其寫作的目的不是抒發(fā)自己內心的思想感情，而是將一件事原原本本地記錄下來，至于為什么要記錄這件事，恐怕學生本身也不知道。而這種狀態(tài)下所寫出的文章，更難以讓讀者產生共鳴，也就使得文章本身的質量偏低。即使學生利用自身的文筆寫出了幾個閃光點，也由于文章本身的質量不足而難以提高整篇文章的水平。因此，在作文教學中，要注重為學生講解情感，讓學生明確寫人敘事只是一篇文章的表面，一篇文章之所以優(yōu)秀，使其表達出的思想感情能夠引起讀者的共鳴，只有具有飽滿的精神思想，才能夠稱之為好的文章。因此，要穿過表象看本質，通過深入地挖掘事情所蘊含的感情，并將其描述出來，才能夠提升整篇文章的水平。而由于思想文化本身具有抽象性的特點，學生很難直觀感受出來，這也就需要學生通過細致的觀察和分析、切身體會，來感受不同事物中蘊含的不同的文化色彩。例如杜甫在《茅屋為秋風所破歌》一詩中由自己的茅屋被秋風所破，徹夜難眠，推己及人地想到飽經戰(zhàn)亂、至今流離失所的廣大人民，抒寫了作者博大的濟世情懷，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊，點明詩歌主旨。

三、融會貫通自己“描繪”

坐一屋，觀天下；讀一書，曉古今。一篇優(yōu)秀的文章，其基礎就是文筆要好。文筆并不是指在作文中能夠用多少華麗的辭藻，很多時候華麗的辭藻堆砌也無法提升文章的質量，反而會降低文章的檔次。文筆好就是指能夠通過自身的表述，將一件事物形象地描述出來，并且便于讀者的理解，同時還具有條理性等特點。而想要具有優(yōu)美的文筆，僅靠死讀書是不夠的，還要學會借助別人的語言，豐富自身的文筆。文化本質上就是不斷繼承和發(fā)展的，一個人的學習能力有限，其文筆也不是與生俱來的，學習別人的好詞好句，并將其運用到自己的文章中，這也是仿寫的一個重要作用。然而，不同的文章和不同的元素，其仿寫的方法也有不同，并不是每個寫作技巧都能夠直接應用到自己的文章中。因此，要為學生講解不同的寫作方法，只有這樣，才能夠保證學生的文章不至于步入抄襲的地步，從而根據(jù)仿寫的內容，形成獨特的寫作風格。

因此，作為初中生，其語言能力本身就有限，想要寫好作文，就更需要廣泛學習他人的寫法，這對于提升自身的寫作能力具有重要作用。而教師作為學生的表率，更要在日常生活中多看、多想、多寫，只有拓寬了自己的視野，才能夠借鑒其他人的經驗。“尺有所短，寸有所長”，好的借鑒者也是個好的受益者。如學習了胡適的《我的母親》和魯迅的《藤野先生》后，我讓學生練筆，題目是《我的父親（母親、老師、朋友）》，要求學生選取幾件典型事例來表現(xiàn)人物性格，突出人物的品質，并要求學生在習作的最后一段仿寫《我的母親》結尾的三個“如果……”構成的排比句，以此收束全文。再如學習了汪曾祺的《端午的鴨蛋》，學生對這篇文章的語言印象最深刻，特別是里面富有地方特色的方言，讓學生覺得生活氣息濃厚，備感親切。我便讓學生以《我愛家鄉(xiāng)的……》為題作文。有個同學寫的《我愛家鄉(xiāng)的米茶》，文章妙用方言：“夏天到了，喝碗媽媽的米茶，只有攏馬安逸噠（只有那么舒服了）”，為文章增添了不少趣味。

在教育教學形式多元化的今天，“眾人拾柴火焰高”，為了提高作文教學的效果，加強各種渠道的合作和借鑒是一種教育理念上的飛躍?！八街梢怨ビ瘛?，讓好的經驗像百川匯海，更加博大深厚，讓成功的教學手段像一縷縷春風，吹遍教育的新天地。

（編輯：龍賢東）