【摘要】提升學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力、閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中需要采取有效的教學(xué)

手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的文本閱讀興趣，逐漸提升學(xué)生的文本閱讀量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀；激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。特別是文本閱讀更是獲取知識(shí)的重要途徑。但教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致文本閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講較為枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致文本閱讀的有效性沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。本文對(duì)如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閺V大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)生本閱讀的意義

（一）提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)該起到主體作用。當(dāng)教師只關(guān)注學(xué)生的行為，學(xué)生被動(dòng)接受教師的傳授與灌輸，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解掌握課堂的全部?jī)?nèi)容。只有每一名學(xué)生都充分具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興 趣，才能促進(jìn)其自覺(jué)、主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生積極的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有培養(yǎng)其閱讀興趣，才能夠有效地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極思考，在這一過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生文本閱讀所起到的作用是不容小覷的，良好的文本閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只有學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀興趣，才能夠積極主動(dòng)地接觸閱讀材料，并從中發(fā)現(xiàn)挖掘知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，促使學(xué)生尋找到更適合自身發(fā)展的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀的途徑

（一）深入挖掘文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文本魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，首先教師必須要具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘教材內(nèi)容，探究教材的內(nèi)涵及獨(dú)特的魅力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的美妙之處，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)抓住文章的中心句，通過(guò)中心句輻射全篇，帶領(lǐng)學(xué)生初步挖掘文章內(nèi)容。例如教學(xué)《最難忘的一天》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天”來(lái)進(jìn)行全文的輻射，從而使學(xué)生深刻體味文章濃濃的情感意境。閱讀時(shí)，也能夠通過(guò)情感的交流，深化對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的興趣。其次，重點(diǎn)進(jìn)行分析揣摩，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)抓住文章中心發(fā)三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到文本中，提升學(xué)生的情感感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍非常關(guān)鍵。在文本閱讀中應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的交流溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。通過(guò)與學(xué)生的交流及了解掌握學(xué)生的愛(ài)好與特點(diǎn)，這樣就可以有針對(duì)性地教學(xué)，幫助學(xué)生找到符合其興趣愛(ài)好的閱讀書籍，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容。還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理感受，對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生，教師積極表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注，幫助其尋找原因，并進(jìn)行有效調(diào)整。教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度，平等對(duì)待每一位學(xué)生。此外，教師還可以對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，以形成良好的班級(jí)閱讀氛圍。例如在教室的角落設(shè)置讀書角，搜集各種學(xué)生喜歡的書籍、報(bào)紙、雜志等，使學(xué)生在空閑的時(shí)間能夠進(jìn)行閱讀。教師還可以定期開展閱讀專題課，在閱讀專題課上學(xué)生可以將自己喜歡的書帶到課堂中來(lái)，并與其他同學(xué)共同分享，在課堂中自由地交流自身閱讀的心得與感悟。在校外，教師應(yīng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，要求家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀時(shí)間的安排，每天或每周都能夠安排親子閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)與孩子各自選擇自己喜歡的閱讀材料，閱讀后進(jìn)行探討。將這樣的閱讀習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而愛(ài)上閱讀。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在文本閱讀過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境前，首先要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分了解，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片及資料的搜集，然后將其整理成課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放課件，從而將文本內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生更加有興趣閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)文本情境模擬的方式，幫助學(xué)生融入文本中，從而促進(jìn)其對(duì)文本內(nèi)容更加深入地理解。例如在學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》之初，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)失物招領(lǐng)的情境，將講臺(tái)設(shè)置為失物招領(lǐng)地點(diǎn)，讓學(xué)生扮演不同的角色，來(lái)進(jìn)行失物招領(lǐng)表演。這種方式學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參與，在參與過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)在實(shí)際的模擬表演過(guò)程中學(xué)生的交際以及表達(dá)能力也得到了很好的提升。此外，學(xué)生通過(guò)情景模擬更加深入地了解文本的內(nèi)容，同時(shí)也在其中學(xué)到了很多道理，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量，應(yīng)該以文本閱讀為突破口，從激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣，需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自主投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師也應(yīng)以身作則，認(rèn)真品讀文章，深入挖掘文章的內(nèi)涵，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周欣穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2015（15）.

[2]李木子.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升文本閱讀興趣的有效策略探討[J].讀與寫，2016（21）.

作者簡(jiǎn)介：馬西剛，1963年生，回族，?？?，寧夏隆德縣人，現(xiàn)任教于隆德縣張程鄉(xiāng)張程小學(xué)，主要教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：陳岑）