【摘要】書是人類文明進步的階梯，是人類智慧的結(jié)晶，是人們獲取文化食糧的主渠道，也是少年兒童的良師益友。本文筆者通過開展特色讀書活動，把學(xué)生送進書山，讓學(xué)生暢游書海，變苦讀書為樂讀書；通過開展特色讀書活動，使學(xué)生掌握課外閱讀方法；通過開展特色讀書活動，使學(xué)生提高書面表達能力、口頭表達能力、審美能力；通過開展特色讀書活動，使學(xué)生生成積極的人生態(tài)度；通過開展特色讀書活動，使學(xué)生具有健康、高雅的興趣愛好。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)；實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、“三名”伴我走進書山

“名人童年故事”“讀書名言”“名著、名家、名篇”各具魅力，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀活動，可使他們從中受到啟迪、感染，激活閱讀的愿望，提高文化素養(yǎng)。因此，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展“‘三名’伴我走進書山”讀書活動。

（一）在一、二年級開展“名人領(lǐng)我進書山”活動

一、二年級學(xué)生年齡小，缺乏自讀能力、理解能力、欣賞能力。因此，要以教師、家長指導(dǎo)為主，從激發(fā)讀書興趣入手，采取充滿童趣的形式，把學(xué)生扶上人類進步的階梯。

設(shè)計開展的主要活動有：搜集古今中外“名人”少年時期的故事。教師、家長幫助學(xué)生從圖書館借閱、從書店購買講述“名人”少年時期故事的作品。家長利用課余時間與孩子共讀，教師在學(xué)校利用晨讀、午讀時間與學(xué)生共讀；召開“名人”少年主題故事會。學(xué)生通過暢講“名人”少年故事，受到感染與熏陶，為自己尋找到人生道路上的榜樣，也鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；教師、家長幫助學(xué)生制作以“名人”少年時期故事為主題的手抄報。學(xué)生可以自由結(jié)組制作，不定期制作。隨時張貼，每月進行評比，對積極參與制作手抄報的學(xué)生授予“讀書能手”稱號，對勤于讀書的學(xué)生予以鼓勵；開展以“名人激勵我讀書”為主題的表演活動。結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)，教師、家長指導(dǎo)學(xué)生將“名人”少年時期的故事編成表演劇，使學(xué)生在表演過程中感悟“少年需立志”“少年好讀書”的道理。

（二）在三、四年級開展“名言帶我進書山”活動

三、四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀能力、理解能力和欣賞能力。因此，以學(xué)生自讀為主，教師、家長指導(dǎo)為輔，從培養(yǎng)讀書習(xí)慣入手，采取富于趣味的形式，引導(dǎo)學(xué)生在人類進步的階梯上拾階而上。

設(shè)計開展的主要活動有：發(fā)動學(xué)生、教師、家長從圖書館借閱、從書店購買相關(guān)書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上下載、搜集關(guān)于讀書的格言、警句和名人名言并匯編成集；教師、家長、學(xué)生每人選擇一條自己喜愛的名言，制成書簽，讓書簽每天陪伴自己讀書；學(xué)生制作一張讀書名言小卡片貼在自己的書本上；舉行“讀書名言有感”征文活動，具體要求為：在哪些讀書名言的啟發(fā)下，改變了什么行為方式？喜歡上了什么書籍？學(xué)會了哪些讀書方法？有什么體會、感想？今后打算怎樣做？

發(fā)動學(xué)生制作讀書名言條幅，并貼掛在自己家里和教室里，優(yōu)秀作品貼在學(xué)校的樓道內(nèi)，讓名言時刻陪伴學(xué)生左右，使學(xué)生在名言熏陶中成長；開展以“名言激勵我讀書”為主題的表演活動，結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)等，教師、家長協(xié)助學(xué)生將對名言的感悟編成表演劇，使學(xué)生在表演過程中感悟如何做人、如何做事。鍛煉心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力。

（三）在五、六年級開展“名篇引我進書山”活動

六年級學(xué)生已經(jīng)具備較強的自讀能力、理解能力和欣賞能力。因此，可采取引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀、獨立組織活動、教師和家長共同參與的活動形式，促進學(xué)生在人類進步的階梯上勇往直前。

設(shè)計開展的主要活動有：搜集自己最喜愛的名家名篇，組織“名家名篇”誦讀比賽；每人選擇自己喜愛的名篇，抄錄下來，由小圖書管理員裝訂成冊，存放在班級圖書角，每月裝訂一本；進行“名篇引我進書山”征文活動，具體要求為：在哪些名篇的啟發(fā)下，喜歡上了哪些書？通過讀這些書，有什么體會、感想？得到什么啟示？改變了什么行為方式？開展“名篇激勵我讀書”為主題的表演活動。結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)等，將自己喜歡的名篇編成表演劇，使學(xué)生在編、排、表演過程中提升自身素質(zhì)。

二、“三站”伴我暢游書海

積極為學(xué)生開辟和提供豐富的書源，引導(dǎo)學(xué)生在三級圖書資源站借閱圖書。一級站：積極與社區(qū)圖書館協(xié)商，為學(xué)生借閱圖書開綠燈。社區(qū)每周六、日向?qū)W生開放圖書館，供學(xué)生瀏覽書目、借閱圖書。二級站：學(xué)校開放圖書館、閱覽室，方便學(xué)生借閱。三級站：班級建立“圖書角”。學(xué)生把自家的藏書帶到班級建立“圖書角”，由小圖書管理員進行管理。圖書不定期更換。學(xué)生隨時選取自己喜愛的書籍進行閱讀。各級站的圖書管理員每月統(tǒng)計一次學(xué)生借閱圖書的次數(shù)，為評比“讀書之星”提供信息。

三、“三臺”伴我遨游書空

積極為學(xué)生搭建閱讀交流展示的平臺。結(jié)合“三名”“三站”活動，成立“讀書沙龍”?！白x書沙龍”開辟三個平臺，即“書畫作品展示臺”“語言儲蓄臺”“讀書方法交流臺”。一、二年級學(xué)生年齡小，書面表達能力相對差一些，重點開辟“書畫作品展示臺”，主要展示學(xué)生在讀書過程中搜集的一些名人圖片、抄錄的名人故事摘要，表達讀書感受的圖畫、板報等；三、四年級學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，重點開辟“語言儲蓄臺”，主要展示學(xué)生在讀書過程中積累的名言、成語、精彩語段等，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好閱讀習(xí)慣；五、六年級學(xué)生具有一定的寫作能力，重點開辟“讀書方法交流臺”，主要展示學(xué)生在讀書過程中的感想、讀書方法等?！白x書沙龍”為學(xué)生搭建交流展示的平臺，為學(xué)生加油鼓勁，進一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

實踐證明，以活動為載體，利用特色讀書活動激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，是促進學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的一條有效途徑。課外閱讀將成為學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的一片沃土，為其提供源源不斷的“營養(yǎng)豐富大餐”。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）