【摘要】小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)科打基礎(chǔ)的重要階段，為了讓學(xué)生在這一階段完成寫作知識(shí)的積累、寫作興趣的培養(yǎng)、寫作能力的提升，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)如何開(kāi)展，才能獲得理想的效果。必須抓住關(guān)鍵，解決小學(xué)生在寫作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，打破這些寫作瓶頸，才能幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作能力。教師要牢牢抓住小學(xué)生的接受心理，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，廣泛動(dòng)員他們參與到寫作課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以平等的視角，給予那些暫時(shí)作文還寫得不是很好的學(xué)生幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；積累；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)是寫作教學(xué)，多年來(lái)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索，努力鉆研，希望能夠高效率地完成小學(xué)寫作教學(xué)工作。小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)科打基礎(chǔ)的重要階段，為了讓學(xué)生在這一階段完成寫作知識(shí)的積累、寫作興趣的培養(yǎng)、寫作能力的提升，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)如何開(kāi)展，才能獲得理想的效果，從而改進(jìn)與完善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)。本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果等方面提出了一些建議，希望能夠引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面的共鳴與思考，加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，繼而找到有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀理解能力的培養(yǎng)等受教師的重視，而寫作則泛化于一些技巧的傳授和訓(xùn)練，寫作內(nèi)容往往任由學(xué)生自由發(fā)揮，似乎寫作教學(xué)只是一種擺設(shè)，而寫作好壞則完全憑學(xué)生個(gè)人才能。在這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)重視程度不夠，缺乏寫作教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性，導(dǎo)致廣大小學(xué)生寫作能力有限，不知道應(yīng)該如何提升寫作能力，以至于寫作文好的學(xué)生和寫作文差的學(xué)生之間能力差距越拉越大，影響語(yǔ)文成績(jī)的整體提高，不利于今后學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）寫作教學(xué)沒(méi)有解決學(xué)生寫作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)效果差

一些小學(xué)生由于寫作能力長(zhǎng)期得不到提升，失去對(duì)寫作的興趣，更加不喜歡寫作文，有的甚至還對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生了畏難情緒。很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了解寫作積累的重要性，不懂得怎樣在日常生活中發(fā)現(xiàn)可寫之處，不懂得通過(guò)讀書(shū)拓展自己的視野、積累素材等，導(dǎo)致寫作文千篇一律，格式化、套路式、流水賬等現(xiàn)象普遍存在于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中。在這樣的寫作基礎(chǔ)之上來(lái)談增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力是不可能的。因此，必須抓住關(guān)鍵，解決小學(xué)生在寫作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，打破這些寫作瓶頸，才能幫助他們切實(shí)提高寫作

能力。

二、解決策略

（一）積累寫作素材

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)方面的規(guī)范化指導(dǎo)，幫助他們完成寫作素材的積累。在寫作教學(xué)中，方法指導(dǎo)固然重要，但幫助學(xué)生完成寫作素材方面的積累，擴(kuò)大他們的知識(shí)面和視野也十分必要。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有積累，掌握再好的寫作技巧也寫不出好的文章來(lái)。積累方法有：一是強(qiáng)制性積累，讓學(xué)生多讀、多記誦名篇。程千帆先生說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實(shí)巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對(duì)它們非常熟悉而懂得非常深透。”這話十分有道理。只有心中有了一定文化底蘊(yùn)方面的積累，才能生發(fā)出內(nèi)心的才華。積累的另一個(gè)方法是主動(dòng)性積累。即讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)讀書(shū)筆記，專門用于好素材的積累。短小的寓言故事、名人名言、好的描寫語(yǔ)段等都是摘記的對(duì)象。依照這兩種方法，則可完成一定的積累。此外多觀察也是完成積累的一個(gè)好方法。

（二）培養(yǎng)他們的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”如果任何一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么將會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)。孩子一旦對(duì)某一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，不能怪孩子，而是教師教得不好，教師應(yīng)該反思。在寫作教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生的接受心理，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，廣泛動(dòng)員他們參與到寫作課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以平等的視角，給予那些暫時(shí)作文還寫得不是很好的學(xué)生幫助。并時(shí)常與他們做有效溝通，與他們一起探討寫作話題，幫助他們分析存在的不足、怎樣改進(jìn)等，逐漸培養(yǎng)起他們的寫作興趣，逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)中，不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，照本宣科地完成寫作教學(xué)課程，而不問(wèn)實(shí)際教學(xué)效果。魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”（魯迅《致賴少麒》）要多在培養(yǎng)學(xué)生自我積累和自我充實(shí)中提高他們的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣，從而形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使寫作能力得到更大的

提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.

[2]張桂芝.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題與提高策略[J].文學(xué)教育（中），2013（7）.

[3]張沐華.讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)——淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（19）.

[4]周清志.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2015（34）.

[5]陳迎.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)引導(dǎo)寫小練筆的理論探索與應(yīng)用[J].引進(jìn)與咨詢，2006（3）.

（編輯：張曉婧）