【摘要】本文以小學語文教學為主題展開論述，重點對小學語文教學中的朗讀、閱讀以及寫作指導進行了分析探討。

【關鍵詞】小學語文；朗讀；閱讀；寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中朗讀的有效指導探析

（一）激發(fā)學生朗讀興趣，指導學生正確朗讀

對于小學生而言，其認知能力比較有限，所以，興趣是其開展學習活動的最大誘因。在朗讀教學過程中，教師首先應該以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，指導學生進行正確朗讀。例如在學習《狐假虎威》一課時，教師可以首先指導學生進行角色扮演，通過情景模擬的方式，讓學生對故事內(nèi)容進行演繹。在表演過程中，教師要指導學生根據(jù)角色特點對語氣進行調(diào)整，凸顯角色特征，通過這種方式來讓學生感受文中不同詞句的使用特點；其次，教師進行課文范讀，然后指導學生將朗讀過程中所需要停頓、重讀、輕讀的地方進行標注，并要求學生進行跟讀；再者，要求學生進行自行朗讀。通過上述一系列過程，在激發(fā)學生興趣的同時，指導學生進行正確朗讀。

（二）鼓勵學生積極參與

在我國的教學改革過程中，多次強調(diào)要凸顯學生的主體地位，為此，在教學實踐中，小學語文教師必須認識到學生參與的重要性，通過科學引導，促使學生能夠積極參與到學習活動中，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，幫助學生高效學習。教師可以將小組合作模式引入到朗讀教學中。針對某一課文的學習，教師可以先讓學生進行自行朗讀，然后組織學生開展小組朗讀，要求每一小組組員要在小組中進行公開朗讀，并要求其他小組成員進行點評，針對朗讀不到位的地方及時指正，并引導學生通過小組交流，進一步提高其朗讀效果。

二、小學語文教學中閱讀的有效指導探析

（一）閱讀教學內(nèi)容要明確

明確的目標，可以指引學生高效地開展學習活動，不斷推動教學效果的提升。為此，在小學語文閱讀教學中，必須明確學習目標，然后在目標的指引下明確教學內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中，所接觸到的文本類型包括說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等，在此類文體學習過程中，教師應該要求學生對文章進行精讀，然后選取重點詞句以及段落進行深入講解，以幫助學生理解整個文本的內(nèi)涵。例如在學習小說類文章時，教師應該要求學生對整個文本進行多次閱讀，以此來了解整個文本所講述的故事內(nèi)容。選擇故事中的關鍵人物，從語言、動作、神態(tài)以及心理活動等方面對人物形象進行深入剖析。因為在小說類文章學習中，人物形象剖析往往是深刻理解整個文章的關鍵所在，通過這種方式，促使學生對文章所要凸顯的主題有一個深刻的認識和理解。

（二）閱讀教學方法要恰當

在小學語文閱讀教學中，正確的學習方式是提升學習效果的關鍵，為此，在學習過程中，閱讀方法必須得當。就目前的情況來看，我國小學語文教育中更加注重對學生所學知識的運用能力的培養(yǎng)，為此，語文教師必須立足于教學內(nèi)容對教學方法進行科學選擇。例如在學習《西湖》一課時，教師必須考慮到，在整個班級中，會有很大一部分學生沒有到過杭州西湖旅游，所以，如果僅僅通過口述以及教材中相關插圖，很難收到理想教學效果。在實際教學過程中，教師可以采用形象直觀的教學手段，可以將多媒體視頻、圖片以及背景音樂等元素融入整個教學過程中，在音樂的烘托下，將西湖的相關圖片以及視頻向?qū)W生依次展示，盡可能營造一種身臨其境的感覺，通過這種方式，將學生自然而然地引入到教學情境中，使其能夠真切感受到西湖如畫一般風景的特色和美麗，在完成閱讀教學的同時，還可以提升學生的審美能力，有效推動語文閱讀教學工作的開展。

三、小學語文教學中寫作的有效指導探析

小學寫作主要進行的是學生論述文寫作能力培養(yǎng)，在小學語文寫作教學中，應該重點從兩個方面入手，即寫前指導和評價總結。在寫前指導中，教師應該引導學生重點對論述文陳述性知識以及策略性知識進行學習。陳述性知識教學目的是為了讓學生對作文的整體寫作思路有一個全面的了解，明確作文主題內(nèi)容；策略性知識教學的目的在于使學生在明確作文主題之后可以對整體作文結構進行合理安排?？偨Y評價時語文教師應該重點從內(nèi)容選擇、結構安排、詞句運用以及主題凸顯等方面對學生作文進行評價，評價的主要目的在于引導學生認識寫作中存在的不足，指導學生進行改進和完善，不斷提升其寫作水平。針對作文評價活動，小學語文教師可以將自主評價方式引入其中，例如針對某次寫作練習，教師先讓學生進行自我評價，在評價過程中將其寫作中所使用的亮點詞語和句子指出來，將自己在詞句運用方面仍然存在的不足之處指出來，并對自己所寫作的內(nèi)容打出相應的分數(shù)；通過在班內(nèi)傳閱，完成學生之間的互評，在互評過程中同樣指出優(yōu)缺點；教師再進行整體評價，全面地指出學生在寫作中存在的不足，指明改進方向。通過這種方式，在一次次評價中使學生認識到自身存在的不足，并在不斷修改中獲得進步。在寫作教學過程中，小學語文教師必須讓學生認識到，作文水平的提升與學生的文學功底有著密切的聯(lián)系，可以通過對整個語文教學課程的調(diào)整，盡可能增加課外閱讀課，不斷豐富學生的文學知識，提升學生的作文水平。

四、結語

朗讀、閱讀以及寫作是小學語文的教學重點。在教學實踐過程中，語文教師必須從多個角度入手，科學引導，不斷提升學生的朗讀、閱讀以及寫作能力，使其能夠?qū)φZ文知識進行靈活運用。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）