【摘要】現(xiàn)代文閱讀是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語文教學(xué)過程中，教師要重視現(xiàn)代文教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還存在一些問題，需要我們?nèi)シ此迹扇〈胧┘皶r解決。

【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)代文；閱讀教學(xué)；問題與對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)代教育教學(xué)不斷改革的背景下，高中語文教師要正確認(rèn)識到現(xiàn)代文閱讀的重要性，在課堂教學(xué)中通過現(xiàn)代文閱讀擴(kuò)展學(xué)生的思維，穩(wěn)固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的。但是在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程仍然存在或多或少的問題，對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀效率的提高造成了阻礙?；诖耍疚木透咧姓Z文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行淺析，制訂有效可行的針對性對策，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

一、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的問題

（一）僵化的閱讀訓(xùn)練方式

現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)受到應(yīng)試教育的限制及影響，訓(xùn)練方式一直是“教科書方式”，也就是使教科書作為課堂中的主要閱讀材料實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生閱讀目的不單純，過于功利化，只是為了能夠考出好成績，應(yīng)付而已。大部分學(xué)生由于這種影響，每天只是機(jī)械化地重復(fù)模擬及練習(xí)，沒有時間閱讀其他課外讀物，導(dǎo)致高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)太過僵化。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師會將教材中的知識作為閱讀材料分析，提出問題讓學(xué)生在教材中尋找。如在《我的四季》的講解過程中，大部分教師是根據(jù)作者的生平、寫作背景及介紹進(jìn)行銜接，雖然能夠解決課文中的問題，但是沒有對閱讀材料進(jìn)行外延及拓展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解較為表面，閱讀能力及學(xué)習(xí)效率受到了影響。

（二）單板的閱讀教學(xué)方式

實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)方式在提高學(xué)生閱讀能力方面具有重要的影響，大部分教師的閱讀教學(xué)方式為“講讀方式”，對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響?！爸v讀方式”的教學(xué)逐漸蛻變?yōu)閭鹘y(tǒng)“填鴨教學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動性。教師在講課過程中缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到影響。雖然在閱讀教學(xué)過程中，重視字詞句篇的分析有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是過于繁瑣的分析會給學(xué)生的思維帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，將課堂時間浪費(fèi)到繁瑣的內(nèi)容分析中，對學(xué)生語感的培養(yǎng)及對文章的領(lǐng)悟能力造成一定的影響。

（三）傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

在目前現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師還是遵循傳統(tǒng)五步教學(xué)模式開展教學(xué)，五步教學(xué)模式指的是：閱讀——解釋詞語——段落大意的分段與歸納——課文思想的概括——寫作特點(diǎn)的分析。多年以來，不管是教師還使學(xué)生，對于此種不變的教學(xué)模式已經(jīng)養(yǎng)成某種習(xí)慣。此種模式重視講讀，忽視思考；重視分析，忽視體驗；重視訓(xùn)練，忽視熏陶，導(dǎo)致語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)沒有氣氛，不但占據(jù)了學(xué)生的寫作、思考及閱讀的時間，還降低了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，使教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造力及熱情，使原本具有春風(fēng)化雨及詩情畫意情境場景的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)變得沒有一點(diǎn)生氣。

二、提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的對策

（一）創(chuàng)新的閱讀訓(xùn)練方式

首先，在創(chuàng)新訓(xùn)練方式之前，我們必須要了解閱讀的本質(zhì)。對于學(xué)生來說，閱讀是對這個世界認(rèn)識及了解的主要途徑，學(xué)生能夠通過大量的閱讀深入了解世界，還能夠培養(yǎng)自身飽滿的精神及豐富的情感，發(fā)展成為全面的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練方式，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的目的。要創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練方式，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文情感，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、文化品位及完美意識，形成健全的人格，朝著健康的方向發(fā)展。創(chuàng)新傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，還能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。以《我的四季》課程教學(xué)為例，在創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式過程中，并不只是創(chuàng)新閱讀本身，而是要借此提高閱讀效率及質(zhì)量。通過教師介紹作者，使學(xué)生有初步了解；之后乘勝追擊，介紹作者其相關(guān)文章擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野；創(chuàng)建作者寫作風(fēng)格形象，使學(xué)生能夠通過自身對作者的印象尋找文章中具有特點(diǎn)的內(nèi)容。提高學(xué)生對文章的理解的同時還能夠深入了解作者的寫作意圖、理念等內(nèi)容，并且以后遇到相同的問題都能夠輕松解決。

（二）創(chuàng)新呆板的教學(xué)方式

語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過于呆板，使學(xué)生無法深入了解文章的內(nèi)涵。現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要對呆板的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造全新的教學(xué)方式。情感是文學(xué)作品的靈魂，只有深入理解文章中的思想情感，才能夠提高學(xué)生對文章的理解。所以教師就要重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中情感教育的發(fā)展，挖掘文章中的思想感情作為教學(xué)目標(biāo)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建情感教學(xué)情境，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的文學(xué)靈感，使學(xué)生能夠和文章本身進(jìn)行交流和溝通，將抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫?jīng)驗，加深學(xué)生對文章的理解，提高自身閱讀效率。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)使用“開放式”教學(xué)策略，重視學(xué)生閱讀知識的積累，在沒有學(xué)歷、應(yīng)試等因素的壓迫中，閱讀目的才能夠回歸本質(zhì)，教師才能發(fā)揮出自身的作用。通過開放式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在日常生活中積累素材，對素材有針對性地進(jìn)行總結(jié)，使這些素材成為自身的文化底蘊(yùn)。只有學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)化成為自身的情感體驗，才能夠有效提高自身的閱讀效率。

三、結(jié)語

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要對教學(xué)加以重視，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要有針對性地進(jìn)行解決，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式及訓(xùn)練方式，根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建全新的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀效率，使學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才。

（編輯：馬夢杰）