【摘要】外國文學(xué)課程是高職師范院校一門重要的專業(yè)課，但是由于這門課程本身難度很大，以及高職院校教育教學(xué)方法存在不妥之處，外國文學(xué)課程處于邊緣狀態(tài)，學(xué)生不夠重視，教學(xué)上也處境艱難，收效不好。因此，我們從小學(xué)語文教材中的外國文學(xué)作品分析入手，提供一些可借鑒的外國文學(xué)課程改革方法與措施，充分發(fā)揮外國文學(xué)課程提高文學(xué)素養(yǎng)、開拓學(xué)生視野的基本功能，實現(xiàn)與小學(xué)外國文學(xué)教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)外國文學(xué)教學(xué)；外國文學(xué)；課程改革

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、人教版小學(xué)教材中的外國文學(xué)作品特征

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)闡述“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳 統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。外國文學(xué)作為一門時間跨度大、范圍涉及廣的特殊課程，恰恰為這樣一個語文課程目標(biāo)提供了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對外國文學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)，必然能夠擴大學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。

2015年的課程標(biāo)準(zhǔn)中說“教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀”，縱觀小學(xué)語文教材中的外國文學(xué)作品，首先從地域上看，作品大多數(shù)是選自歐美等發(fā)達國家，美國占據(jù)的數(shù)量特別多，著名作家馬克·吐溫的作品就選編了兩篇《威尼斯的小艇》《湯姆索亞歷險記》，還有蘇聯(lián)列夫·托爾斯泰的《窮人》《七顆鉆石》等作品，真正體現(xiàn)了多樣文化的意識。從作品表現(xiàn)的基本主題來看，有表現(xiàn)人與自然的如《跑進來的小松鼠》《城市之肺》《琥珀》等等，有表現(xiàn)人與社會的《給予是快樂的》《賣火柴的小女孩》等，也有表現(xiàn)人與自我的《童年的發(fā)現(xiàn)》《通往廣場的路不止一條》等，這些多元主題的作品，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)品讀之后樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還闡述道：“教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范 性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁風(fēng)格多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！痹谌私贪嫘W(xué)語文教材里，所選的外國文學(xué)作品基本上是各國的經(jīng)典作品，具有十足的典范性，如安徒生的《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，跟我們中國傳統(tǒng)的西游記一樣，是世代流傳的經(jīng)典，百看不厭，激發(fā)兒童無限的想象力。從體裁上來看，包括了故事、小說、童話、散文、語言等，由此可以看出，選文體裁的多樣性對于提高語文素養(yǎng)具有重要的意義。

多樣性與經(jīng)典性相結(jié)合是小學(xué)語文外國文學(xué)作品選編的一個重要特征。在許多實踐過程中，我們看到的小學(xué)語文外國文學(xué)作品的教育中仍存在很多不足之處，例如有的課堂集中精力放在作家作品的死記硬背，有的課堂重在讓學(xué)生生硬地概括段落大意、主題思想等，可以說應(yīng)試教育的陰影還存在于外國文學(xué)作品的教育過程中。通過小學(xué)外國文學(xué)作品的教育中存在的問題，反觀高職院校的外國文學(xué)課程教育，意義也就十分重大。

二、高職院校外國文學(xué)課程教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容上看

有限課時數(shù)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相對繁冗，收效比較差。以鄭克魯主編的高等教育出版社出版的《外國文學(xué)史》為例，上、下兩冊厚厚的兩本，要在有限的課時數(shù)內(nèi)學(xué)習(xí)完是一件相當(dāng)難的教學(xué)任務(wù)，加上高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平相對較弱，他們面對語言、思維、文化等迥然不同的文學(xué)類型，學(xué)習(xí)難度特別大，學(xué)習(xí)效果也就差些。

（二）從教育模式上看

以教師為主導(dǎo)的灌輸式教育模式占主導(dǎo)地位，不利于審美能力及文學(xué)素養(yǎng)的提高。目前教學(xué)流程基本上是介紹某一流派的產(chǎn)生，基本特點，重要作家作品的介紹概括，作品的主題，藝術(shù)特點等，似乎離文學(xué)有點遠，變成了流水賬一樣的史學(xué)介紹課程，雖然我們的教材名稱是“外國文學(xué)史”，但終歸要回歸到作品文本中，才能真正提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（三）從考核方式上面來看

傳統(tǒng)的考b91c47531525ef84d193cd547073e4f8核方式只完成了知識目標(biāo)的考核，能力目標(biāo)的考核、情感目標(biāo)的考核基本達不到。比如考試課，學(xué)生無論平常聽課效果好壞、閱讀量的多少，只要在考前識記了相關(guān)的知識就可以通過考試。這種流于應(yīng)試的考核方式，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)生成長為一名小學(xué)人民教師。這種考核方式使在校大學(xué)生把這樣死板的方式帶到他們以后的工作崗位上，使小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)重知識、輕情感的情況，在價值觀的培養(yǎng)與情感陶冶方面，自然起不到應(yīng)有的作用。

（四）從外國文學(xué)的實用外延來看

外國文學(xué)的實用外延缺失，與小學(xué)外國文學(xué)脫節(jié)。人教版的小學(xué)語文教材中，外國文學(xué)作品的選入占了百分之十左右，多以歐美文學(xué)為主，體裁主要以故事為主，表現(xiàn)的主題也是多樣化的。但是目前的外國文學(xué)教學(xué)幾乎沒有考慮到小學(xué)語文教學(xué)中涉及的外國文學(xué)的問題，有的學(xué)生在實習(xí)之初就有了在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在工作中根本用不上的令老師感覺到很悲哀的想法。

三、高職院校外國文學(xué)課程改革方案

（一）從教學(xué)內(nèi)容上看，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)各學(xué)校的具體課件以及課時情況，對教材進行系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，可以按級別分類或者是做到詳略得當(dāng)，重點突出。比如古代文學(xué)，希臘神話與《荷馬史詩》以及悲劇部分是重要的內(nèi)容，那么喜劇部分即可一帶而過或者學(xué)生自讀。中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興時期文學(xué)、古典主義、現(xiàn)實主義、浪漫主義等，教師可以在分析文學(xué)史、作品的經(jīng)典性與典范性的基礎(chǔ)之上，選擇出適合于對學(xué)生重點講的作家和詳細品讀鑒賞的作品。在這樣的精挑細選之下，能讓學(xué)生在有效的學(xué)時內(nèi)，吸收到文學(xué)土壤中最有“營養(yǎng)”的那一部分知識，正如小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說“教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”，作為高職院校的外國文學(xué)教師，同樣可以本著這樣的理念，對教材進行二次選編，選編出屬于自己和學(xué)生的本土化教材，這對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高大有益處，對于他們成長為一名合格的小學(xué)語文教師，也具有十分重要的意義。

（二）從教學(xué)模式上看，以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)

改變以往以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)模式，循序漸進地轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的師生“對話”“互動”“研討”等開放靈活的教學(xué)模式。例如講到古希臘悲劇家歐里庇德斯的《美狄亞》，最經(jīng)典的心理獨白可以讓學(xué)生在理解了整個背景與內(nèi)容之后，進行簡單分角色扮演、分角色朗讀，讓學(xué)生在一種主動參與過程中感悟主人公的悲劇命運，這種情境式的教學(xué)模式，不僅僅適應(yīng)于小學(xué)生，對于高職院校的外國文學(xué)課程同樣適合，能讓學(xué)生更深入地體會作品，在參與過程中提升感悟能力與鑒賞能力；可以就某一作家、作品、主題等，展開文本細讀和課堂研討。針對浩如煙海的外國文學(xué)作品，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去深入研讀、認(rèn)真品讀、多元解讀幾部經(jīng)典的作品，比走馬觀花式的流水式閱讀重要得多，意義也非同凡響?？梢栽谡n堂上開展課堂研討，學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生組織、學(xué)生主持、學(xué)生討論，教師引導(dǎo)和點評，這樣一個小型課堂研討會，有助于激發(fā)學(xué)生課外去查閱資料、品讀作品的積極性，逐漸養(yǎng)成了他們自覺思考和閱讀的習(xí)慣，組織能力、語言表達等綜合能力也得到了提高。課堂參與、文本細讀、課堂研討的這種教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)過程中的主體性，對于他們自身語文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

（三）從考核方式方面來講，從知識目標(biāo)與能力目標(biāo)出發(fā)，采用多元化的考核方式

知識的目標(biāo)是不可或缺的一部分，是傳統(tǒng)考核方式的主要部分，不論怎樣不應(yīng)該缺乏，可以加強能力的考核，外國文學(xué)能力的考核，主要指的是鑒賞力的考核。這種考核是一個長期的過程，在學(xué)生文學(xué)功底不深的時候可以在文本細讀過程中進行朗讀、講故事、改編故事、續(xù)寫故事等方面進行實踐性考核，隨著學(xué)生文學(xué)功底不斷加深以及專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，也可以讓學(xué)生就一些經(jīng)典篇章進行說課或者講課，對高師院校的學(xué)生來講，這不僅能加深他們對文學(xué)作品的理解，提高他們的鑒賞能力，更有助于他們將來作為人師走上講臺奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）從外國文學(xué)的實用外延來看，要把小學(xué)語文教材中的外國文學(xué)與外國文學(xué)課程銜接起來

教師要對小學(xué)語文教材（當(dāng)然必要的話也可以擴展到初中語文教材）中的外國文學(xué)進行系統(tǒng)化的研究，包括選材的數(shù)量、地域、主題傾向、體裁等，在此基礎(chǔ)上再擇優(yōu)選擇我們外國文學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生進行溝通交流、互動研討，雖然這樣的方式存在一定的功利性，但對于小學(xué)教材的了解，對于學(xué)生來說是十分有利的；在當(dāng)下中國普及閱讀的大背景下，可以適當(dāng)擴寬在校大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，比如近幾年比較流行的繪本作品，繪本不僅僅屬于幼兒，同樣也屬于兒童甚至大人，現(xiàn)在推廣兒童閱讀的專家學(xué)者也比比皆是。縱觀那些比較經(jīng)典的繪本作品，國外的占更多數(shù)，也當(dāng)然屬于外國文學(xué)的一部分，因此，我們也可以適當(dāng)推薦學(xué)生讀這些外國繪本作品，真正以一個兒童的視角，領(lǐng)會外國文學(xué)的獨特魅力。

四、結(jié)語

在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的大背景下，反觀高職院校外國文學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，提出相應(yīng)的改革方案，旨在提高高職院校大學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們將來成為一名合格的小學(xué)語文教師打下堅實的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教育的改革，也具有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻

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作者簡介：白云，女，1984年生，吉林蛟河人，碩士，助教，研究方向為外國文學(xué)教育與研究、兒童文學(xué)研究。

（編輯：馬夢杰）