【摘要】隨著新課程教育的推進，初中語文教育也面臨著新的發(fā)展趨勢。尤其是“多元化”教學(xué)手法的融入，使廣大教育工作者加速了語文教學(xué)手法的創(chuàng)新，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展理念，確保初中語文教學(xué)的成效更加顯著。本文針對新課程背景下的初中語文多元化教學(xué)的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中；語文；多元化；全面

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程標準實施以來，新一輪的課程改革使語文教學(xué)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求產(chǎn)生了一系列的變化。對語文教育工作的價值觀念、知識結(jié)構(gòu)和方式產(chǎn)生影響。初中語文學(xué)科作為“三大基礎(chǔ)”教育學(xué)科之一，對學(xué)生感性思維、語言邏輯、性格情感等方面具有重要的作用。借助于“多元化”的語文教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對語文教學(xué)具備更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地汲取文化修養(yǎng)。

一、初中語文多元化教學(xué)價值意義

多元化教學(xué)，顧名思義指的是一種多角度、多形式的教學(xué)模式。在語文教學(xué)過程中，多元化教學(xué)主要表現(xiàn)為教師在實際的語文教學(xué)中，從不同的角度對學(xué)生進行語文教學(xué)。和小學(xué)語文課程相比，初中語文課程的專業(yè)性和覆蓋面積明顯更廣。在學(xué)生對所學(xué)知識理解程度上，多元化的教學(xué)觀念、多元化的課程內(nèi)容和多元化的情境教學(xué)使學(xué)生對語文課程的感受加深。不但有益于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和判斷能力。進一步加深初中學(xué)生對語文綜合素養(yǎng)的把握。

二、新課程背景下如何實施初中語文多元化教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課程中，理論“灌輸式”的教學(xué)模式看似滿足了學(xué)生的應(yīng)試需求，但是也讓學(xué)生失去對語文課程的學(xué)習(xí)主動性。極大限制了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程。因此，教師必須要結(jié)合當(dāng)前新課程教育的發(fā)展背景，在今后的語文教學(xué)中融入多元化的教學(xué)理念，進一步增進語文教學(xué)的發(fā)展成效。

（一）實施多元化的情感教學(xué)

在初中語文課程中，重要的一點就是增強學(xué)生對語文課程的理解能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師首要任務(wù)就是借助于多元化的情感教學(xué)，使學(xué)生能夠積淀較為深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。除了制訂一份符合“多元化”語文教學(xué)方式的教學(xué)計劃，還要將語文教學(xué)中所有牽涉道德人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)融入其中，使學(xué)生具備更加充沛的學(xué)習(xí)熱情。

例如教師首先要在學(xué)期之初針對課程制訂一份“多元化教學(xué)設(shè)計方案”，結(jié)合初中語文學(xué)期課程的要點，將所需要滲透情感教學(xué)的內(nèi)容標注出來。通過小組教學(xué)、情感導(dǎo)入、語言烘托等多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加深刻地了解到文化主旨。其次，在日常教學(xué)課程中，教師要在課堂上扮演好“引路人”的角色，積極聆聽學(xué)生的思維和觀點。本著“以生為本”的學(xué)習(xí)思想，更好地開展各項教學(xué)工作。使學(xué)生能夠?qū)ι羁痰奈膶W(xué)思想、凝練的文學(xué)語句具備更加深刻的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實施多元化的實踐教學(xué)

新課程標準實施后，為了改變學(xué)生“重理論、輕實踐”的學(xué)習(xí)情況，教師要結(jié)合“多元化”教學(xué)的實施特點，脫離傳統(tǒng)課題的約束，增加學(xué)生對語文課程的實踐類學(xué)習(xí)機遇。教師要在教學(xué)方法上，實施多元化的教育內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的約束，組織初中學(xué)生走進山水田園、文史博物館等場所，使學(xué)生能夠感受更多的文化感覺，在寫作過程中，積淀更多的文字、情感和生活體驗。如果條件允許的話，教師可以通過一系列的拓展活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊山林進行采風(fēng)和寫作。使學(xué)生能夠感受大自然的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作的能力。使學(xué)生能夠在不同的實踐場所中，強化自身的語言表達、文字寫作及相關(guān)技能，使他們能夠具備更多的文化感悟，具備更加深厚的文學(xué)造詣。

（三）實施多元化的評價形式

在教學(xué)過程中，“多元化”評價方法的出現(xiàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在語言表達、交流等方面，具備更多的主動性。因此，教師要在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論形式，向?qū)W生普及開放的社會知識和文化知識。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的成績做出客觀的評價。因為初中生的自尊心較強，教師需要在實施教學(xué)評價過程中，保持“民主性”“開放性”和“公平性”。要避免采取尖銳、刻薄的評價語言，要溫和的語言，對學(xué)生的語文成果實施客觀的點評。尤其是要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予有針對性的意見和建議。對于語文基礎(chǔ)不同的學(xué)生，實施不同的評價角度，通過言語上的鼓勵，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身價值，也能夠讓多元化的語文教學(xué)方法更見成效。

三、結(jié)語

在初中語文課程中，教師要結(jié)合學(xué)生的自尊心和自信心，利用多種多樣的教學(xué)手法，營造一個融洽的教學(xué)環(huán)境。精心設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備更加扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步促進初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：周秋麗，女，1968年生，河南蘭考，本科學(xué)歷，蘭考縣蘭陽第一中學(xué)教師，中學(xué)高級職稱，研究方向為悅讀樂寫。

（編輯：馬夢杰）