【摘要】在我國教育改革的新形勢下，提高教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升可以促進(jìn)學(xué)生對語言藝術(shù)的認(rèn)知，而解決好初中語文教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量提升的問題，是改善語文教學(xué)的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)對學(xué)生在青春期的學(xué)習(xí)有很大的影響，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升起著很大的作用，認(rèn)真分析初中語文教學(xué)中存在的問題并加以解決，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提升教學(xué)質(zhì)量，為拓展學(xué)生更高的學(xué)習(xí)空間打下基礎(chǔ)。

一、影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有貼近生活

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)的格式和引用的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活有著很大的距離，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活差別很大，學(xué)生在聽課時(shí)，無法做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的景象相聯(lián)系，對學(xué)生深層理解教學(xué)內(nèi)容有了一定的影響。

（二）課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

目前初中語文課堂教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的影響，教師在講臺上不停地講述內(nèi)容，學(xué)生在下面一味地聽講，課堂教學(xué)環(huán)境單一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，老師授課走過場，學(xué)生聽課沒有興趣，課堂氛圍固化沒有新意，學(xué)生的認(rèn)知受限。

（三）自主學(xué)習(xí)的能力有待提高

老套的語文教學(xué)模式影響了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣的提高，生長在現(xiàn)代化快發(fā)展中的孩子，對語文的學(xué)習(xí)原本就有著一定的逆反心理，無論是聽課，還是完成課后作業(yè)，以應(yīng)付了事的態(tài)度來對待，自我學(xué)習(xí)能力沒有被發(fā)掘，自我學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成。

（四）師生關(guān)系僵化，溝通不暢

教學(xué)課堂中老師和學(xué)生的關(guān)系是講與學(xué)的關(guān)系，是單一的授課和單一認(rèn)知模式，老師和學(xué)生之間沒有什么交流，師生關(guān)系僵化、溝通不暢，老師在課堂上機(jī)械式地講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在下面本能地接受知識的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合

初中語文教學(xué)應(yīng)該是拓展學(xué)生思維領(lǐng)域的重要學(xué)科，人思維空間的拓展需要人們從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感。所以，將初中語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的情景有機(jī)結(jié)合，通過理論知識與實(shí)際生活的結(jié)合應(yīng)用可以提高學(xué)生語言的交流能力、表達(dá)能力和分析能力。教師在語文教學(xué)的備課中要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的場景并與書本的內(nèi)容結(jié)合一起講述，讓學(xué)生在了解書本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還能在現(xiàn)實(shí)的生活中體會(huì)到知識的深層內(nèi)涵。M333qv8EB9a4Y1lp5dXnVA==

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境

初中語文教學(xué)的方式方法需要多樣性的展現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)方法要有途徑。導(dǎo)入式的授課方式可以從授課的開始階段就引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中來，導(dǎo)入式的授課就是在講述書本的內(nèi)容前，先給學(xué)生講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的故事，或是播放一段音樂，要么制作幾個(gè)設(shè)問句引起學(xué)生對書本學(xué)習(xí)內(nèi)容的遐想。留白就是授課內(nèi)容依據(jù)情景發(fā)展中間留出一定的空間來，讓學(xué)生對所聽到的故事情節(jié)有一定的想象空間，由此提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織學(xué)生以講演競賽的方式來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，借助學(xué)生愛爭強(qiáng)好勝的心理，提升他們對教學(xué)內(nèi)容知識的深層理解。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。所以，老師的授課技巧要新穎要變幻多樣，通過聲情并茂的講述帶給學(xué)生不同的感官享受，講課時(shí)，老師聲音的變換，肢體語言的介入，會(huì)引起學(xué)生對講述內(nèi)容的不同想象。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的理念，首先要在學(xué)生的腦海里建立起學(xué)習(xí)知識是為了自身更好地認(rèn)知世界的思想理念，掌握更多的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自身獨(dú)立思考和分析能力的基礎(chǔ)，是塑造自身成為社會(huì)有用人才的奠基石。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，建立了正確的思想觀念了，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就很快養(yǎng)成了。

（四）轉(zhuǎn)變自身角色，融洽師生關(guān)系

在教學(xué)中轉(zhuǎn)換師生角色，將課堂的講臺轉(zhuǎn)換成教學(xué)知識的表演的舞臺來應(yīng)用，老師成為這舞臺上的導(dǎo)演者，讓學(xué)生成為這個(gè)舞臺上的表演者，有些重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生一起來演說教學(xué)內(nèi)容，以做到學(xué)生對語文知識的深層理解和掌握。師生關(guān)系的融合還在于老師對學(xué)生的認(rèn)可度和尊重程度，教師以關(guān)愛學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的心態(tài)去和學(xué)生相處，用真誠來感知真誠，以情感來贏得情感，減少學(xué)生的“畏師感”，讓學(xué)生感知“親其師而信其道”。學(xué)生也會(huì)對老師更加敬重和愛戴，師生間要做到相互的尊重和愛護(hù)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)要加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何以正確的方式來處理實(shí)際問題，同時(shí)鼓勵(lì)所有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)必將成為社會(huì)和國家的有用人才。

（五）多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于現(xiàn)代教學(xué)的影響非常之大，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行初中語文知識的教學(xué)，把枯燥困乏的語言知識在多媒體技術(shù)的改進(jìn)下，聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對于學(xué)生深層理解課本知識有很大的幫助。合理地設(shè)置多媒體教學(xué)手法，把抽象化的理論知識情景化，把教學(xué)知識化繁為簡變難為易，促使學(xué)生深層理解與思考，由此也就提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚起，還在于學(xué)習(xí)自身習(xí)慣的養(yǎng)成，要想使初中生語文學(xué)習(xí)有提高就要改變教學(xué)的方式方法，還要借助現(xiàn)代化的教育手段，在適應(yīng)學(xué)生心理變化的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生知識認(rèn)知的潛能，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的全面素質(zhì)也就提高了，也就達(dá)到了教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊峰.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].語文學(xué)刊，2016（14）.

（編輯：馬夢杰）