【摘要】為了使語(yǔ)文教學(xué)能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了完成課堂教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)把課堂由課內(nèi)向課外延伸拓展，如以某些課文為引子，確定相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)。研究的方式方法應(yīng)不拘一格，研究的成果才能形式多樣。學(xué)生通過(guò)研究獲取知識(shí)、提升能力、開(kāi)闊視野、陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通常是完成掌握字詞、分析課文、延伸拓展、復(fù)習(xí)鞏固。延伸拓展環(huán)節(jié)是借助課文的相關(guān)知識(shí)解決課文之外的某些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)或相似的問(wèn)題，有較大的局限性。完成這幾項(xiàng)任務(wù)，能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中受到一定的文化熏陶。那么如何使學(xué)生的核心素養(yǎng)真正得到發(fā)展呢？

一、落實(shí)延伸拓展

落實(shí)延伸拓展即在語(yǔ)文教學(xué)中一改蜻蜓點(diǎn)水般的輕描淡寫(xiě)，找到契機(jī)用濃墨重彩，把延伸拓展落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展課外研究活動(dòng)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)重在研究，通過(guò)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。要學(xué)生進(jìn)行研究，教師就要確定適合學(xué)生研究的方向。一是研究的難度要適合；二是研究的內(nèi)容要適合；三是研究的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間要適合。比如本人以人教版語(yǔ)文課本中的某些課文為引子，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，分專題研究桂東鄉(xiāng)土文化。

（一）以人教版八年級(jí)上冊(cè)課文為例

第一課是消息二則（《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》），學(xué)習(xí)完成這一課之后，指導(dǎo)學(xué)生做“桂東紅色文化”專題研究。

桂東雖是革命老區(qū)，但是學(xué)生對(duì)此的感受并不深刻，對(duì)桂東的紅色文化不熟悉。在學(xué)習(xí)這兩則消息之后，不妨讓學(xué)生去研究一下這方面的內(nèi)容。

（二）以人教版八年級(jí)下冊(cè)課文為例

第十六課是《云南的歌會(huì)》。云南的山歌聞名天下，桂東有山歌嗎？現(xiàn)在的桂東人還有誰(shuí)會(huì)唱山歌呢？何不問(wèn)問(wèn)老一輩的人呢？于是，有了“桂東山歌”專題研究。

二、因材選法

既然是研究，就要講究方法。明確了研究方向，確定了研究?jī)?nèi)容之后，采用什么方法展開(kāi)研究呢？

（一）網(wǎng)上搜索法

這是既快捷又輕松的方法。從網(wǎng)上搜集各個(gè)專題所需的資料，復(fù)制到文檔中，然后分類存放。

（二）調(diào)查訪問(wèn)法

網(wǎng)上查找不到的資料，就可以問(wèn)家人、問(wèn)鄰居，或者走遠(yuǎn)一點(diǎn)去問(wèn)別人，詢問(wèn)得來(lái)的信息及時(shí)記錄（視頻、音頻、筆記均可）。只要做到腳勤、嘴勤、手勤，一定可以掌握很多信息。

（三）臨場(chǎng)觀摩法

查過(guò)、問(wèn)過(guò)之后，有些東西還是不清楚，那就找合適的機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)用眼睛看，看別人怎么做，看過(guò)之后，及時(shí)記下來(lái)，記錄的方式可以是拍照片、錄視頻，也可以是用文字記錄。

（四）美文抒寫(xiě)法

在研究過(guò)程中，一旦激發(fā)了創(chuàng)作靈感，可以寫(xiě)成文章，或記敘文，或說(shuō)明文，或議論文，等等，文體不限，自由抒寫(xiě)。

三、因人定式

一個(gè)班幾十個(gè)人，如何展開(kāi)研究呢？既可以一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可采取自由組合的形式進(jìn)行，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與研究，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇研究的方式，讓他們根據(jù)自身情況或者單獨(dú)研究，或者小組研究。

四、總結(jié)升華

每個(gè)專題的研究結(jié)束之后，組織學(xué)生分享研究過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)、逸聞趣事、心得體會(huì)、知識(shí)技能。通過(guò)交流，學(xué)生又一次增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，滌蕩心靈。

五、成果匯總

學(xué)生的研究成果有個(gè)人的，有小組的；資料有文字，有視頻、音頻、照片等。每個(gè)專題研究結(jié)束后，學(xué)生把研究成果進(jìn)行分類匯總，整理歸檔，形成成果集。

（一）文字成果

學(xué)生用三年的時(shí)間研究桂東的鄉(xiāng)土文化，整理出了三項(xiàng)文字成果，這些文字成果還可以加工成文字校本教材。

（二）視頻成果

學(xué)生用手機(jī)拍好視頻，再用手機(jī)小影軟件制作成微課，使學(xué)生充分感受到桂東淳厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

（三）照片成果

學(xué)生把家中端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、除夕夜等節(jié)日吃團(tuán)圓飯的場(chǎng)面用手機(jī)拍照，上傳給負(fù)責(zé)相關(guān)專題的同學(xué)匯總。這樣，每個(gè)節(jié)日一套圖片集，讓學(xué)生看到各家各戶吃團(tuán)圓飯的溫馨畫(huà)面。

六、宣傳推廣

我和學(xué)生把文字成果進(jìn)行加工，開(kāi)發(fā)了文字校本教材《深谷幽蘭》，2016年在郴州市校村教材評(píng)選活動(dòng)中獲市一等獎(jiǎng)。

（一）主持課題研究

2016年，本人申報(bào)了省規(guī)劃課題“農(nóng)村初中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”，成立課題小組，研究的成員有10人，涉及語(yǔ)文、歷史兩個(gè)學(xué)科，涵蓋本校16個(gè)班級(jí)。我指導(dǎo)課題級(jí)成員組織學(xué)生展開(kāi)這方面的研究，讓他們的學(xué)生也能深入了解、熱愛(ài)桂東的鄉(xiāng)土文化。

（二）推廣校本教材

我的課題組成員人數(shù)有限制，不能讓本校全部教師加入，他們可以用我們開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本教材進(jìn)行教學(xué)。包括文字校本教材和數(shù)字校本教材。這樣，鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園就不是一句空話了。

在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、適度地以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行延伸拓展教學(xué)，課堂由課內(nèi)延伸到課外，可以使學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，生活得以豐富，能力得以提高，思想得以洗禮。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究[J].成才之 路，2017（21）.

[2]卓莉.語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].魅力中國(guó)，2016（30）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）