【摘要】小學語文教學中，作文教學是重點同時也是難點。要想提升學生的寫作水平，想象能力的培養(yǎng)是極其必要的。本文首先對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要性進行闡述，同時對想象能力的培養(yǎng)策略進行探討，以期能為促進小學語文教學的發(fā)展做出一點貢獻。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；想象能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

想象能力是學生寫好作文的重要條件，對小學生進行想象能力的培養(yǎng)，能夠促使其在寫作中豐富寫作內容，提升學生的寫作水平及文學素養(yǎng)，進而使學生得到全面的發(fā)展。因此，小學語文教師在寫作教學中應加強對學生想象能力的培養(yǎng)，在教學實踐中不斷鉆研探究，應用新型教學方法，在提升學生寫作技巧及寫作能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，進而有效促進學生綜合素質的提升。

一、培養(yǎng)學生想象能力的重要性

（一）想象能力的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學生寫作興趣

在小學語文教學中，作文教學是重點。只有在教學中培養(yǎng)好學生寫作過程中的想象能力，才能夠提升學生應用語言文字的能力，進而幫助學生更好地掌握語言使用方法。在學生想象能力的培養(yǎng)方面，如果能夠根據(jù)小學生的心理特點，從學生好奇心及探索欲望著手進行想象能力的培養(yǎng)，則能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣。以此在小學語文作文教學中，應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，因為傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學方法嚴重阻礙了學生的發(fā)展，遏制了學生的學習興趣，而加強學生寫作能力的練習，有計劃、有目的地引導學生進行主動思考，才能夠使學生更好地掌握寫作技能，進而提升學生的寫作興趣。在教學實踐中根據(jù)小學生的年齡特點進行教學，通過豐富學生的想象力，使學生在小學階段便具備聯(lián)想精神，通過對事物表面的觀察進而聯(lián)想到更深層次的內涵，對激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的寫作能力，乃至提升學生語文綜合素養(yǎng)都有著積極的促進作用。

（二）想象能力培養(yǎng)能夠促進學生個性寫作

作文教學是考查學生語文綜合能力的部分，作為一門語言學 科，語文作文寫作考查的不僅是語言文字的應用能力，更重要的是表現(xiàn)學生的見解及認知的途徑，通過創(chuàng)新寫作內容才能夠創(chuàng)作出一篇極具深意的文章。然而培養(yǎng)小學生的想象能力并非一朝一夕能夠完成，需要循序漸進進行，不能急于求成。小學生接觸事物較快但也極其容易忘記，因此，需要教師進行周密詳盡的規(guī)劃，通過小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察能力，從而促進學生的想象能力，只有擁有豐富的想象力，才能夠實現(xiàn)個性化的寫作。學生具備了獨特的觀察能力及豐富的想象能力，才能創(chuàng)作出高質量的文章。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的策略

（一）營造輕松愉悅的寫作氛圍

在作文教學中要想培養(yǎng)學生豐富的想象能力，首先教師需要為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的寫作氛圍。在課堂教學中，教師應營造積極活躍的課堂環(huán)境，使學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的奇思妙想，并大膽地以現(xiàn)實為基礎進行思維與想象的自由發(fā)揮。教師在實際教學中應注重與學生進行及時的交流溝通，從而建立起良好的師生關系，同時通過有效溝通進而了解學生知識掌握情況以及學生的能力水平，從而發(fā)掘學生的興趣特點，并以此為切入點進行有效的教學。教師在日常教學過程中應給予學生足夠的思考與學習空間，鼓勵學生多進行自由思考，從而使學生在自由愉悅的環(huán)境中進行有效的學習及想象能力的培養(yǎng)。例如在學習完《刻舟求劍》一課后，讓學生進行練筆，設想你在江中遇見了一個這樣丟了劍的尋劍人，你應該如何告訴他這個道理，學生通過自由組合進行交流，并發(fā)揮自身想象進行寫作。

（二）培養(yǎng)學生對事物的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就應由觀察能力的培養(yǎng)著手，沒有大量詳細的觀察就無法進行源源不斷的創(chuàng)造。小學生對身邊一切事物都充滿了好奇心，教師應充分利用學生的好奇心，引導學生對生活中的各種事物、現(xiàn)象、自然景觀進行詳細的觀察。如果遇到學生對事物了解沒有興趣時，教師可以設法引經據(jù)典講述相關故事，從而激發(fā)學生的好奇心及探究欲望。在學生進行觀察時，教師應給予相應的指導，使其找到正確的觀察方法。同時明確學生的觀察目的，做到有秩序、有重點地觀察事物。在觀察的同時應將事物進行恰當?shù)膶Ρ扰c聯(lián)想，將比較與聯(lián)想有機融合。通過學生詳細正確的觀察，不僅能夠提升學生的想象能力，同時也有利于寫作能力的提升。例如可以引導學生觀察花壇中的花朵，通過看著花兒們隨風起舞、在風中搖擺的形態(tài)來想象一下花兒們在談些什么、每朵花身上究竟有著怎樣的故事，同時根據(jù)自己的觀察及想象進行文章的寫作。

（三）豐富學生的課外知識激發(fā)想象

小學生都具備強烈的好奇心，這種好奇心理往往需要外界環(huán)境進行刺激之后方能激發(fā)，同時再進行科學有效的引導才能夠轉化為想象能力。但結合當前的小學生情況來看，由于當今的小學生多是獨生子女家庭，家長對孩子過分的溺愛及強烈的保護欲，導致小學生與外界接觸的機會非常少，學生參加實踐活動的機會也是微乎其微，因而很難對生活形成直觀感性的體驗，這在無形中阻礙了小學生想象能力的發(fā)展。因此教師及家長應適當為學生創(chuàng)設豐富多彩的實踐活動，多多接觸大自然，提升觀察能力。此外，家長及教師還要鼓勵學生動筆，將生活實踐中的感悟進行記錄并加以創(chuàng)作。同時還應增加課外閱讀量，通過課外素材的積累，為寫作打下良好的基礎。此外，教師在授課過程中也盡量為學生創(chuàng)設一些想象情境。但教師所創(chuàng)設的情境必須符合學生的生活及心理認知特點。另一方面，情境創(chuàng)設適當采用夸張和幻想的手法，可以利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等，進而培養(yǎng)學生的想象能力。

三、結語

在小學作文教學中，學生的想象能力培養(yǎng)極其重要。特別是小學教學中，培養(yǎng)學生的想象能力有助于良好寫作習慣的培養(yǎng)。學生通過自由的思考與想象，不斷實現(xiàn)語言知識的積累，從而確保學生寫作水平的有效提升。

參考文獻

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[2]李長興.對小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)策略的幾點探討[J].遼寧教育，2014（21）.

作者簡介：袁化麟，1963年生，?？?，寧夏彭陽縣人，語文教師，現(xiàn)任教于寧夏回族自治區(qū)彭陽縣第二小學。

（編輯：陳岑）